杭州12月31日電(童笑雨)利用互聯(lián)網(wǎng)技術，城鄉(xiāng)教師通過大屏幕共同備課、上課，鄉(xiāng)村學生無需長途跋涉，就能享受優(yōu)質教育資源……這是互聯(lián)網(wǎng)浪潮下教育生態(tài)變革的浙江實踐。
2018年4月，國務院發(fā)布相關文件，明確提出要推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展；2019年1月，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”被列為浙江省政府十大民生實事項目之一；同年3月，浙江省教育廳出臺1000所中小學“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結對幫扶實施方案。
一塊屏幕、一根網(wǎng)線，正逐步取代傳統(tǒng)鄉(xiāng)村課堂上的一支粉筆、一塊黑板，成為浙江邁向優(yōu)質教育均衡化道路上的新風景。
一塊屏幕共享優(yōu)質教育資源
在浙江舟山一所名為“長涂小學”的離島學校，84名鄉(xiāng)村學生與城區(qū)學生隔海相望。在這所年輕教師占比80%的學校，優(yōu)質師資缺乏，曾讓長涂小學校長屠華偉和同事們感到為難。
2019年3月，浙江省委書記車俊在浙江省教育大會上提出，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將城鎮(zhèn)優(yōu)質教師的課堂教學同步到鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和薄弱初中。
就這樣，長涂小學通過“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”與舟山市岱山縣高亭中心小學“線上牽手”。
通過大屏幕同步備課、教研、上課的“同步課堂”模式，將城區(qū)學校的教學理念和經驗及時傳遞到海島課堂上，讓優(yōu)質教育對鄉(xiāng)村孩子不再遙不可及。
事實上，2019年浙江完成“線上牽手”的學校共有1458所。在溫州，236所結對學校共開設同步課堂4922節(jié)；在寧波江北區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”在小規(guī)模學校、偏鄉(xiāng)農村學校、民工子弟學校實現(xiàn)了全覆蓋……
“推動優(yōu)質教育均衡化發(fā)展，最重要的是提升農村教育的質量。”浙江省教育廳基教處副處長朱國清說，“一塊屏幕”帶來的“變革”，在浙江激起不小水花，在民生實事十大項目中滿意率達99.7%。
這是“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”改變浙江教育的一個縮影。
稽東鎮(zhèn)稽江小學位于紹興會稽山區(qū)，附近擁有雪竇嶺、千年香榧林、千年古村冢斜村等文化旅游勝地。
作為稽東鎮(zhèn)中心小學的結對學校，2018年9月以來，稽江小學借助“同步課堂”讓鄉(xiāng)村學生化身為“小導游”，為屏幕另一端的城區(qū)學生展現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的美景與歷史。
浙江省教育廳廳長陳根芳表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，是為了合理配置教育資源，從而提升農村教育質量，促進義務教育優(yōu)質均衡。“我們要教好每一個學生，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”
紹興稽江小學借助“同步課堂”讓學生化身“小導游”。 童笑雨 攝輸血變造血 一根網(wǎng)線聯(lián)通千萬名師
互聯(lián)網(wǎng)技術的運用，讓城鄉(xiāng)學校結對，提供了優(yōu)質教育資源，但這非浙江推行“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”的初衷。
“‘互聯(lián)網(wǎng)+’不是輸血，而是造血。”朱國清說，互聯(lián)網(wǎng)與課堂結合的目標，是通過“師帶徒”，培育更多的鄉(xiāng)村名師，從而服務優(yōu)質教育均衡。
馮園園是寧波市修人學校數(shù)學教師，擁有8年工作經驗。她直言，在與寧波市惠貞書院校長鄭穎“結對”的這三年，是獲益最多的。
“‘同步課堂’不是簡單的課程平移，而是另一種教學形態(tài)，我們承擔的絕非是‘遞話筒’的角色。”在她與鄭穎的聊天記錄中，都是鄭穎所列的授課要點、雙方學生存在的共性問題以及需要配合的地方，保證每個環(huán)節(jié)都做到“心中有數(shù)”。
經過三年高級教師的“熏陶”，馮園園的身份也開始從受教端教師變?yōu)橹魇诙私處煟c鄭穎輪流授課。
“一對一”的“師帶徒”模式，令年輕教師成長；“多對多”的同步研修模式，讓鄉(xiāng)村教師的備課集“百家智慧”。
“過去每次備課，都只能孤軍奮戰(zhàn)，有時候真不知道怎么上好課，現(xiàn)在可以和城區(qū)老師在網(wǎng)上面對面?zhèn)湔n、探討，感覺找到了‘大后方’。”稽江小學英語教師陳瑜說。
陳瑜所言，是浙江鄉(xiāng)村教師的心聲，但浙江在教師群體中的“互聯(lián)網(wǎng)+”布局，絕非僅此而已。
近年來，浙江省教育廳開展之江匯教育廣場項目，集結教師智慧打造網(wǎng)絡教學空間，提供近千門優(yōu)質課程，創(chuàng)建了824個省、市、縣三級名師網(wǎng)絡工作室，招收中國34萬名教師成為網(wǎng)絡學員。
“在教育優(yōu)質均衡道路中，涉及‘教師’的指標分量很重”。教育部部長陳寶生表示，要努力實現(xiàn)教師隊伍素質、待遇保障和管理制度更強，確保城鎮(zhèn)薄弱學校、農村學校有更多好老師。
一盤整棋牽引城鄉(xiāng)教育
浙江省省長袁家軍在2019浙江省教育大會上提出，到2022年，浙江所有義務教育學校全部實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”結對，結對學校“同師同法同培養(yǎng)”。
為實現(xiàn)這一目標，浙江省教育廳副廳長韓平表示，浙江要站在實施鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的高度，對覆蓋城鄉(xiāng)的“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”制定戰(zhàn)略規(guī)劃。
一方面，要設立專項資金，加大專項轉移支付力度，著力加強農村學校網(wǎng)絡基礎設施建設和硬件條件建設，為推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”奠定基礎。
另一方面，建立健全城鄉(xiāng)學校結對互助機制，重點推進若干個“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”實驗區(qū)建設，利用5G技術讓互聯(lián)網(wǎng)+課堂實現(xiàn)同步無時差。
硬件上的支持，為城鄉(xiāng)教育“零距離”奠定了基礎，但想讓“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”開展地更深入，少不了軟件的服務。
“不僅要改善鄉(xiāng)村學校的硬件設施，鄉(xiāng)村教師技術培訓、教學內容開發(fā)等方面也要跟上。”韓平說，要完善推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”的激勵機制，將教育信息化水平和城鄉(xiāng)結對幫扶成效作為地區(qū)和學校考核的重要考量因素，鼓勵、支持教師因地制宜制作微課等更多優(yōu)質內容、提供優(yōu)質線上服務。(完)
