梁建章_現(xiàn)為攜程集團創(chuàng)始人_北京大學(xué)光華管理學(xué)院教授_著名人口經(jīng)濟學(xué)家。曾多次呼吁盡快放開并鼓勵生育_分析人口與創(chuàng)新、資源、城市化的關(guān)系。

_梁建章教授在多平臺呼吁解決“年輕人已經(jīng)不想生孩子的問題”。他認為我國目前的生育率已經(jīng)降到國際人口生育警界線_而且未來有可能繼續(xù)下降_甚至可能成為全世界生育率最低的國家_這將持續(xù)弱化發(fā)展的規(guī)模效應(yīng)_創(chuàng)新能力等_最終導(dǎo)致綜合國力的衰退。

如何才能讓年輕人愿意生孩子？

梁建章教授認為_一要穩(wěn)定我國大城市的房價_比房價更突出、更明顯的問題是我國小孩子的教育難題_教育壓力、成本過高_讓家長過度投入_讓孩子壓力過大_家長和孩子幸福度過低_是造成年輕人不想生孩子的問題關(guān)鍵之一。

那么_當務(wù)之急就是要解決“教育減負”問題。但梁建章教授認為_目前的“雙減”還不足以給教育真正減負_畢竟中考、高考的升學(xué)率在那里_家長想讓孩子上高中_上大學(xué)的愿望不會改變_教育壓力也就不會減少。而重點中學(xué)、過早分流的存在_又加劇了家長和學(xué)生的焦慮。

因此要解決這一焦慮_首要的是要盡快地實行教育資源均等化_避免過早教育分層_梁教授建議可以通過先取消中考的方式來達到基礎(chǔ)教育均等化的目標_從而減輕教育不平等帶來的壓力_提升家長和學(xué)生的幸福度_減輕養(yǎng)育成本。梁建章教授的建議迅速引來網(wǎng)友的討論_

有的網(wǎng)友支持梁教授的建議_認為義務(wù)教育應(yīng)該普及到高中_如今中考1_1的升學(xué)壓力_催生了輔導(dǎo)班_讓學(xué)生過早陷入應(yīng)試技巧的訓(xùn)練中_孩子們在題海戰(zhàn)術(shù)中_消磨掉了對所學(xué)內(nèi)容的探究興趣和創(chuàng)新精神；另一方面重點高中、超級中學(xué)的存在_造成縣級高中的孩子升好大學(xué)難_這又加劇了中考的焦慮_如果取消中考_普及高中的話_可以盡快打破教育發(fā)展的不均衡_也能最大程度地緩解教育焦慮_家長也就不用逼著孩子上輔導(dǎo)班_教育也可以回歸到正常的育人軌道上來。

當然_網(wǎng)友也是理智的_也想到了取消中考的難度_在熊丙奇看來_取消中考說起來容易_做起來難_各地高中有強有弱_有超級中學(xué)、重點和非重點之分_地區(qū)差異致使教師水平也有著差異_一旦取消中考_初中畢業(yè)生將采取什么樣的方式進高中？

如果像小學(xué)和初中那樣實行公民同招_電腦搖號、就近入學(xué)_那么家長會接受嗎？

另外_如果取消中考_中職怎么辦？如果將普通高中和中職取消分離_那么這將意味著調(diào)整整個辦學(xué)策略。另外即使中職和普通高中合并了_也很難進一步推進各高中辦學(xué)均衡。

在小徐老師看來_我們之所以依然為擇校、為孩子是否能上重點高中而焦慮_根本原因在于我們的考試制度_我們的孩子即使逃過了中考_也依然逃不過高考_而如今的考試制度又是大家公認的最公平的制度_要想打破何其難哉？

從全世界教育來看_唯一一個徹底擺脫教育焦慮_讓家長和孩子都活得輕松快樂的國家就是芬蘭。

芬蘭的孩子從來不考試_他們的教學(xué)也不僅限于課本_甚至沒有統(tǒng)一的教材_老師只需教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)_而不是學(xué)習(xí)什么_他們所學(xué)的任何東西都沒有固定答案_老師只是引導(dǎo)啟發(fā)孩子們?nèi)オ毩⑺伎糭培養(yǎng)孩子們的觀察力、專注力和想象力_在評估孩子能力時_也不看他們學(xué)到了什么知識_而是看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、思考及與他人相處。

在孩子眼里_他們之間沒有競爭_沒有成功與失敗之分_每個人都是一樣的好_都是平等的。

在芬蘭_孩子們的知識積累和體系的建立不是在背誦課本知識和做題中建立的_而是在自我體驗的過程中逐漸發(fā)生_同樣他們的職業(yè)方向也是在體驗中獲得的_孩子適合學(xué)什么_愿意做什么就去學(xué)什么_沒有被迫選擇職業(yè)教育的現(xiàn)象。最重要的是在芬蘭無論是搞學(xué)術(shù)還是搞技術(shù)_沒有貴賤高低之分_同樣受人尊重。

總之_雖然我們和芬蘭在經(jīng)濟發(fā)展_人口素質(zhì)、福利、政策等多方向存在差異_但至少我們要想實現(xiàn)沒有補課_沒有競爭_沒有教育內(nèi)卷的教育環(huán)境_芬蘭的教育道路是值得借鑒的。否則_在如今的考試選拔機制下談避免教育焦慮_真的很難。