不論是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的補(bǔ)習(xí)班，還是由公辦教育和行政力量主導(dǎo)的托管班，都很難說(shuō)是學(xué)生在假期中最好的去處。
假期剛過(guò)，本應(yīng)迎來(lái)“旺季”的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻在2021年遭遇了一盆撲面而來(lái)的“冷水”。盡管各地具體政策松緊有別，但對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)控制、收緊授權(quán)，已然成為各地各級(jí)有關(guān)部門(mén)的監(jiān)管共識(shí)。在管控趨勢(shì)的影響下，許多習(xí)慣了在假期把子女“托付”給補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)，不得不另想辦法，給孩子尋找更合適的去處。而這也對(duì)社會(huì)提出了一個(gè)問(wèn)題：哪里才是孩子們?cè)诩倨谥凶詈玫臍w宿？
在理想狀態(tài)下，我們當(dāng)然希望每個(gè)孩子都能在家人的悉心陪伴下，度過(guò)一個(gè)充實(shí)而豐盈的假期。但是，現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，并非每個(gè)家庭都具備相應(yīng)的條件。在此之前，之所以有那么多家長(zhǎng)把校外培訓(xùn)當(dāng)成自己在假期的“救命稻草”，既有“教育焦慮”在其中作祟，也有家長(zhǎng)工作繁忙、又沒(méi)有其他親屬能幫忙照顧好孩子這類現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。在這種情況下，限制校外培訓(xùn)，固然有助于消解過(guò)度滋長(zhǎng)的“教育焦慮”，但與此同時(shí)，不論是有關(guān)部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)還是家長(zhǎng)本身，都需要認(rèn)真思考：在不合理的“校外培訓(xùn)熱”被糾正后，如何才能建立一套更合理的“假期方案”，照顧好孩子的成長(zhǎng)需求與家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。也只有做到這一點(diǎn)，才能讓更多孩子過(guò)上一個(gè)有意義的假期。
在這件事上，最容易被想到的，自然是原本就對(duì)未成年人承擔(dān)主要教育責(zé)任的學(xué)校。在一定程度上，學(xué)校和教委是校外培訓(xùn)整頓的直接受益者，因此理應(yīng)在能力允許的范圍內(nèi)擔(dān)起責(zé)任，補(bǔ)足校外培訓(xùn)整頓造成的暫時(shí)性“空窗”，為那些一時(shí)適應(yīng)不了形勢(shì)的家庭排憂解難。假期來(lái)臨前，多地先后傳出將在學(xué)校安排假期托管服務(wù)，供學(xué)生與家長(zhǎng)自主選擇的消息。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校伸出的援手，給不少一時(shí)手足無(wú)措的家長(zhǎng)吃下了一顆“定心丸”。
以北京為例，當(dāng)?shù)氐男@托管服務(wù)，主要包括提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室，有組織地開(kāi)展體育活動(dòng)等。對(duì)有需求的家庭而言，這類政策無(wú)疑提供了一條明確的出路，不僅比校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加令人放心，在價(jià)格上也不會(huì)讓家長(zhǎng)有“被坑”的感覺(jué)。不過(guò)，校園托管并不能解決所有問(wèn)題。一方面，大規(guī)模開(kāi)展校園托管，必然給教師帶來(lái)額外壓力，有關(guān)部門(mén)還需在保障教師休假權(quán)、尊重教師意愿的基礎(chǔ)上合理開(kāi)展相關(guān)工作，避免造成家校矛盾。另一方面，把孩子送到學(xué)校托管，其實(shí)只是一種兜底方案，離學(xué)生和家長(zhǎng)在假期中的“最優(yōu)解”仍有一定的距離。
其實(shí)，從初衷上看，假期本來(lái)就是一個(gè)讓學(xué)生離開(kāi)校園、豐富生活體驗(yàn)的時(shí)段。不論是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的補(bǔ)習(xí)班，還是由公辦教育和行政力量主導(dǎo)的托管班，都很難說(shuō)是學(xué)生在假期中最好的去處。在這件事上，過(guò)去把太多精力投向校外補(bǔ)習(xí)，以致嚴(yán)重加劇了中小學(xué)生“內(nèi)卷”的教育產(chǎn)業(yè)資本，還應(yīng)把這次整頓當(dāng)成一個(gè)調(diào)整方向的契機(jī)，探索更多假期體驗(yàn)的可能性，致力于給未成年人營(yíng)造更加豐富的假期生活。
具體而言，各式各樣的興趣活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、親子夏令營(yíng)等，都可以在為家長(zhǎng)分憂的同時(shí)，讓孩子度過(guò)一段快樂(lè)而有意義的假期生活。家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，不妨把視野放寬，讓孩子們能夠多體驗(yàn)幾種不同的生活，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高與拓展。也只有把握好學(xué)生與家長(zhǎng)雙方的需求平衡，才能讓假期本來(lái)的意義驅(qū)散“教育焦慮”，將“沒(méi)有校外培訓(xùn)的假期”引向良性發(fā)展的方向。
