法國教育家盧梭說過：
“你知道用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？
這個(gè)方法就是——對他百依百順?！?/span>
你不管教孩子，這個(gè)世界會(huì)有人替你狠狠教育他！
作為孩子成長路上的擺渡人，家長和老師愛孩子的心是一致的，盼望孩子成才的愿望是相同的。
對孩子的成長負(fù)責(zé)，就不能一味對孩子讓步。
家長不護(hù)短，老師不姑息，我們給孩子的教育才有力量。
護(hù)短的家長
會(huì)慣壞孩子
現(xiàn)在的家長有多護(hù)短？
曾有一個(gè)學(xué)生，在學(xué)校上課不認(rèn)真，作業(yè)不寫，回家也不學(xué)習(xí)。
期末考試后，她媽媽卻拿著孩子的成績單，質(zhì)問老師為什么她孩子的分?jǐn)?shù)那么低，還揚(yáng)言要向校長投訴。
又有一個(gè)學(xué)生，極其不尊重老師，在作業(yè)本上寫咒罵老師的話。
老師希望家長好好管教孩子，家長卻怪老師針對她孩子，被罵也是應(yīng)該的。
每一個(gè)“熊孩子”的背后，都有一對護(hù)短的家長。
誠然，家長愛孩子的心無可置疑，但不能因?yàn)樽o(hù)犢子而丟了三觀。
明知孩子不應(yīng)該不上學(xué)，不應(yīng)該說臟話，卻閉著眼睛說孩子總是對的，那不是害了孩子嗎？
過分護(hù)犢子的家長，才是孩子真正的噩夢！
就像李天一父母李雙江和夢鴿，都是著名歌唱家，家庭背景良好，原本能給孩子錦繡前程。
但他們太溺愛李天一了，沒有給他正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致他從小養(yǎng)成了小霸王性格，到處惹是生非。
被慣壞了的孩子，一步步誤入歧途，禍害無辜，回頭無法，終于鋃鐺入獄。
生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教，就是父母的不負(fù)責(zé)任。
家長護(hù)短，是非不分，注定孩子要面對不幸。
“熊孩子”都是慣出來的，從小缺失的管教與引導(dǎo)，遲早會(huì)讓孩子付出巨大代價(jià)。
老師若姑息
會(huì)耽誤教育
今天，大多數(shù)老師是不敢懲戒犯錯(cuò)學(xué)生的。
老師懲戒了學(xué)生，學(xué)生就向家長打小報(bào)告，家長就沖到校長室投訴，甚至到教育局舉報(bào)，最后“被懲戒”的就是老師。
前有五蓮縣楊守梅老師被“封殺”，后有仁壽縣黃濤老師被“砸頭”。
使得，越來越多老師不敢管學(xué)生了。
有人建議：老師還是佛系一點(diǎn)好，教好自己的書就行了，學(xué)生想怎樣就怎樣。
難道看著學(xué)生上課搞破壞，老師要當(dāng)作沒看到？
難道看著學(xué)生跟別人斗毆，老師要當(dāng)作不知道？
不行的，老師的職責(zé)，老師的人格，都不允許他姑息學(xué)生犯錯(cuò)，縱容學(xué)生學(xué)壞。
《老師·好》中的苗老師，虛榮、嚴(yán)厲、市儈、刻板，就像現(xiàn)實(shí)中的班主任一樣“討厭”。
叛逆學(xué)生洛小乙不思進(jìn)取，天天跟社會(huì)青年鬼混。面對來勸他的苗老師，竟然抓起酒瓶子就往老師頭上砸。
苗老師卻直接迎向酒瓶，死死盯著洛小乙的眼睛，沖他大吼：“你來呀！”
那一聲吼叫，吼出了苗老師的巨大勇氣，也喝止了洛小乙的自甘墮落。
一個(gè)真正愛學(xué)生的老師，不會(huì)眼睜睜地看著學(xué)生自暴自棄，哪怕學(xué)生即將墜入深淵，他也會(huì)拼盡全力去拉他一把。
很多學(xué)生覺得老師對他們“太壞”，但老師不可能對學(xué)生“太好”，因?yàn)榻逃牡咨瑥膩聿皇墙^對的放任和快樂。
教育不能一味讓步
我們要對孩子負(fù)責(zé)
什么是教育？
蘇格拉底說：“教育的本質(zhì)是喚醒，是開發(fā)你的內(nèi)心。”
雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！?/span>
教育，不僅僅是傳授知識(shí)這么簡單。
更是從孩子身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，杜絕一個(gè)錯(cuò)誤。
因此，教育絕不能一味對孩子讓步。
復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授的一番話，值得所有家長深思：
“我們要告訴孩子，犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。
現(xiàn)在，孩子進(jìn)一步，家長讓一步；孩子進(jìn)一步，老師讓一步；孩子進(jìn)一步，社會(huì)讓一步。
如果全社會(huì)都對孩子讓步，以后的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發(fā)展的重?fù)?dān)的?！?/span>
孩子做錯(cuò)事后，家長一味的維護(hù)、縱容，表面上能讓孩子免于責(zé)罰，但時(shí)間會(huì)證明，這才是對孩子最殘忍的教育。
俗話說：“樹不修不直，人不教不才?！?/span>
教育一定要有約束，有管教，有正確的指引，才能將孩子引上正路。
想讓孩子優(yōu)秀，必須趁早下手，不要以任何“愛”的名義縱容孩子，我們都要對孩子的未來負(fù)責(zé)。
孩子的成長成才
離不開家長和老師的嚴(yán)格管教
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。
那些被“愛”縱壞了的孩子，長大后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)并不寬容。
可惜，因?yàn)榧议L的護(hù)短、老師的姑息，他們一事無成，時(shí)時(shí)闖禍。
嚴(yán)師，才能出高徒，嚴(yán)父，才能出孝子，這是古人總結(jié)的智慧。
遠(yuǎn)古有記載道：舜耕地，牛不走道，舜鞭己不責(zé)牛。
可是，牛不好好走，舜為什么要打自己，而不是打牛？
因?yàn)榕Ｊ遣欢返?，它不知道該往哪兒，如果放牛的人不指引方向，它只?huì)亂走。
正如我們的孩子，他們是不懂事的，學(xué)得累了就想放松，被管久了就想放縱。
但作為教育者，家長和老師不能一直放任孩子，那會(huì)害了孩子。
嚴(yán)是愛，松是害，教育孩子一定要多一些分寸，多幾分嚴(yán)格。
如果把教育比作一輛向前驅(qū)使的馬車，那么家長和老師就是驅(qū)動(dòng)馬車的兩匹馬。
必須方向一致、共同發(fā)力、不偏不倚，才能駕著孩子往前奔馳，直達(dá)教育的目的地。
記得一位資深的班主任曾說：“家長與學(xué)校配合得越好，教育就會(huì)越成功?！?/span>
教育不能只求當(dāng)下的快樂，只看今天的成績，必須為之計(jì)深遠(yuǎn)，我們要對孩子的一生負(fù)責(zé)。
教育的順利發(fā)展
離不開家庭和學(xué)校的雙重配合
這個(gè)世界上，沒有完美的家長，也沒有完美的老師。
家長和老師之間，或許曾有過誤會(huì)，或許曾發(fā)生不愉快，或許至今依然心存芥蒂。
但為了孩子，我們都在學(xué)著釋懷與放下，學(xué)著用自己的努力幫助孩子成長，學(xué)著互相配合推動(dòng)孩子的教育。
《三字經(jīng)》有言：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。
可見，古人早就告訴我們家長和教師是最佳合作者，孩子缺少任何一方都難以成才。
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！?/span>
可見，教育專家早已參透學(xué)校教育和家庭教育是一體的，教育缺少任何一方都孤掌難鳴。
新學(xué)期，新起點(diǎn)，家長和老師也應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)彼此，爭取成為更有默契的合作者。
家長應(yīng)該：
對老師多一些理解，幫孩子解決問題，而不是替孩子吵架。
跟老師多一些溝通，互相信任，互相配合，往往能創(chuàng)造驚喜。
對孩子要求統(tǒng)一，在校老師怎么要求學(xué)生，在家家長就怎么要求孩子。
老師應(yīng)該：
誠心相待，主動(dòng)包容，以寬廣的心胸和高度的責(zé)任感打動(dòng)家長。
實(shí)事求是，不卑不亢，對犯錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)教育，對護(hù)短的家長以理說服。
加強(qiáng)溝通，堅(jiān)持不懈，只要我們堅(jiān)定為孩子好的目的，一定能找到最好的解決方法。
家長不護(hù)短，老師不姑息，新學(xué)期讓我們一起并肩努力，共同把祖國的花朵教好！
