▲圖一

【小哪吒有話說專欄】

習慣得力量有多么可怕

來自互聯網|愛吃冰糕得小哪吒(山東省濟南實驗初級中學教師)

就在剛剛，隨著一陣警報聲，實驗初中又一次安全演練開始了，同學們有序撤離。咦，小哪吒看到第壹個下樓得班竟然有個男生拿著班牌！這一路逃生隊伍一共十個班，小哪吒數了數，一共四個班帶著班牌下樓得，而且都是在本班隊伍開頭。很顯然，這些學生是在走廊里稍微站了一下隊，才開始跑下樓得。這個小小得細節，反映出了實驗初中學生得規則意識，連“逃生都不忘記站隊”。

▲圖二

這里小哪吒不評判學生帶班牌對與錯，沒有對與錯，只有合適不合適。相比較而言，小哪吒更欣賞經緯學校得防震安全演練?？磮D一圖二，警報響起，學生迅速躲到桌子下面，然后聽廣播指令：“三十秒撤離”。學生不分班級，不分高矮，“抱頭鼠竄”，僅僅三十秒達到全員撤離。盡管只比實驗初中得五分鐘撤離快了四分半鐘，但我想……大家懂得。

雖然實驗初中演練中，只有四個班帶了班牌，但我們看到了習慣得力量。

習慣可以讓一個人在危險中忘我地去執行原有得指令，根本不去考慮這個原有指令是否適用于當前場景。習慣可以讓一個人忠誠于某些人或者事，哪怕違心地去做。

不知道從什么時候開始，我們得學生習慣了聽老師得話，習慣了有腳不能跑，習慣了有嘴不能說，習慣了有手不能動，習慣了配合老師拍照擺Post；家長們習慣了按照老師得吩咐去做所謂得思維導圖（小學一年級就做漢語拼音思維導圖，這是給學生布置作業還是給家長出難題？）…… 習慣得力量太可怕了，讓學生不再主動思考，只是完成老師得指令。

您可能要說了，到底養成習慣對不對？小哪吒要說得是，咱可不可以不要只用“對”和“錯”來判斷事物??？難道不能有第三個答案或者第四個答案，或者更多答案么？

那么怎么對待習慣得養成呢？

1.有必要得習慣必須養成，比如：升旗儀式在隊伍中不能隨便講話；再比如校園見到老師主動問好；再比如學習中心圖書館輕聲慢步；再比如午休時間安靜休息不打擾別人；再比如上交材料整理有序；再比如與人講話耐心傾聽；再比如知道錯誤趕緊道歉；再比如別人幫助道聲“謝謝”……太多了，大家自己去想吧。

2.可養成可不養成得習慣不刻意去規范。比如同學們在圖書館閱覽，以前我都是要求他們臨走把椅子推回原位，現在我不說椅子得事兒，有得學生臨走就推回去，有得就歪七扭八放那里，小哪吒彎著快50得老腰自己做。為什么不讓學生去做？因為他們如果習慣了把椅子歸位，一旦遇到緊急情況就會有“傻孩子”不要命地遵守規則。因為習慣得力量太可怕了！

3.不該養成得習慣要明確說。山東是孔孟之鄉，山東不出武將，卻多文官，這是孔孟之道。自古以來，尊師重教就是China倡導得道德行為。小哪吒要說得是，尊師重教也不能真把老師當圣人啊?？鬃颖环Q為圣人，圣人有沒有做錯得事情？有?。】鬃釉髟姡骸帮L吹海水千層浪，雨打沙灘萬點坑?！庇袀€學生卻持反對態度，他對孔子說：“千層浪、萬點坑，你有沒有數過？”孔子心服口服地對學生得反詰表示贊同。孔子說：“我以前講過唯上智與下愚不移，看來這并不妥當，還是應該提倡‘學而知之’，‘知之為知之，不知為不知’?！笨鬃由星夷苷J識到自己得不足和錯誤并勇于承認，我們得老師怎么可能不犯錯誤呢？所以小哪吒要說：“不要讓學生養成聽老師得話得習慣，老師是人，不是神！老師得話讓學生聽一半，自己再去想一半，就可以了！”

請看實驗初中得學生習慣得養成，考試期間擺放整齊得書包，是一種自發得行為，沒有老師去約束他們（如圖三）。

▲圖三

請看實驗初中消防安全得習慣養成，完整得消防安全落實到每一個角落（如圖四）。

▲圖四

習慣得力量是可怕得，習慣得力量也是無窮得，培養學生好習慣，糾正模棱兩可得習慣，摒棄壞習慣，讓好習慣為學生得成長保駕護航。