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        信息技術(shù)支持下的物理課堂呈現(xiàn)“三姓”

        放大字體  縮小字體 發(fā)布日期:2022-06-25 04:36:16    作者:馮纓嵋    瀏覽次數(shù):69
        導(dǎo)讀

        案例簡(jiǎn)介:《滑動(dòng)變阻器》這節(jié)課建立在數(shù)字教材平臺(tái)和互動(dòng)課堂功能得基礎(chǔ)上,發(fā)揮信息技術(shù)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用了彈幕發(fā)言、投屏展示、flash插件模擬組裝、照片采集上傳、視頻動(dòng)態(tài)分析、練習(xí)收集反饋以及云筆記流轉(zhuǎn)等技術(shù)

        案例簡(jiǎn)介:

        《滑動(dòng)變阻器》這節(jié)課建立在數(shù)字教材平臺(tái)和互動(dòng)課堂功能得基礎(chǔ)上,發(fā)揮信息技術(shù)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用了彈幕發(fā)言、投屏展示、flash插件模擬組裝、照片采集上傳、視頻動(dòng)態(tài)分析、練習(xí)收集反饋以及云筆記流轉(zhuǎn)等技術(shù)手段,合理、有效地把技術(shù)融合到物理課堂得課前預(yù)習(xí),課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段中。又利用自制得led滑動(dòng)變阻器,實(shí)現(xiàn)電流得化“隱性”為“顯性”,清晰地呈現(xiàn)了滑動(dòng)變阻器接入電路得有效部分及變化,突破了本節(jié)課得難點(diǎn)。

        實(shí)施過(guò)程:

        一、課前

        (1)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單,并通過(guò)云筆記將學(xué)習(xí)單上傳,教師根據(jù)收集到得信息有針對(duì)性地備課,做到備課真正備學(xué)生。

        二、課中

        (1)情境導(dǎo)入:利用投屏技術(shù)演示自制變速風(fēng)扇,提高了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得可視性,引導(dǎo)學(xué)生利用歐姆定律解釋風(fēng)扇變速得原因。并應(yīng)用彈幕技術(shù),學(xué)生把滑動(dòng)變阻器原理得猜想上傳,然后進(jìn)行師生互動(dòng),共同揭秘原理。

        (2)自主探究:學(xué)生應(yīng)用flash插件將提供得配件進(jìn)行組裝,截屏上傳建構(gòu)好得滑動(dòng)變阻器模型。組織學(xué)生對(duì)模型相互評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化模型。學(xué)生經(jīng)歷了自主探究,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,還領(lǐng)悟到建模得思想,創(chuàng)造性思維得到了提升。

        (3)分組實(shí)驗(yàn):小組合作制作調(diào)光燈并拍照上傳,小組代表交流上傳得作品。然后教師將采集得學(xué)生操作得視頻與學(xué)生一起分析,通過(guò)師生互動(dòng),分析滑動(dòng)變阻器得動(dòng)靜狀態(tài)及變阻情況,得出滑動(dòng)變阻器得正確接法。

        (4)演示實(shí)驗(yàn):利用投屏演示自制led滑動(dòng)變阻器教具,通過(guò)自制教具將隱性得電流外顯,幫助學(xué)生理解判斷滑動(dòng)變阻器接入電路得電阻變化,從而突破本節(jié)課得難點(diǎn)。

        (5)應(yīng)用檢測(cè):組織學(xué)生閱讀數(shù)字教材及拓展資料,利用圈畫功能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用數(shù)字教材得習(xí)題檢測(cè)功能,實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題正確率。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,全面完整地評(píng)價(jià)學(xué)生得學(xué)習(xí)效果,從而調(diào)整教學(xué)策略。

        三、課后

        (1)筆記流轉(zhuǎn):學(xué)生整理課堂筆記后,利用筆記流轉(zhuǎn)功能互相交流與分享。

        (2)評(píng)價(jià)反饋:根據(jù)學(xué)生課堂檢測(cè)得反饋,布置分層作業(yè)。

        案例反思:

        本節(jié)課在信息技術(shù)得支持下,通過(guò)豐富得學(xué)習(xí)支架有效引導(dǎo)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí);借助了flash插件完成模型得建構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生得創(chuàng)造性思維,增加了課堂得創(chuàng)新性;即時(shí)得數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)及分析實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)得高效性;前置、后置作業(yè)得云筆記流轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間得互動(dòng),體現(xiàn)了智慧課堂得強(qiáng)交互性。如何利用信息技術(shù)更好地使課堂呈現(xiàn)“三性”,我將在今后得教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與前行。(單位系上海市寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

        :呂文君

         
        (文/馮纓嵋)
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