體育與健康是學(xué)校教育中的一門必修課程，其教學(xué)工作開展的優(yōu)劣直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部辦公廳發(fā)布的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）為《體育與健康》教學(xué)改革指明了方向。
明確新目標(biāo)
《指導(dǎo)綱要》共有5個部分17項(xiàng)具體內(nèi)容：總體要求包括指導(dǎo)思想、改革內(nèi)容、改革目標(biāo)；主要任務(wù)是更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)過程、完善教學(xué)評價；組織保障涉及組織管理、課時保障、師資保障、場地器材幾方面；督導(dǎo)評價從加強(qiáng)對教育行政部門督導(dǎo)評估、強(qiáng)化學(xué)校落實(shí)學(xué)校體育教學(xué)改革主體責(zé)任、注重教師實(shí)施體育教學(xué)改革的過程與結(jié)果、強(qiáng)調(diào)學(xué)生達(dá)成體育教學(xué)改革的目標(biāo)與效果幾方面開展；工作要求提出了確定試點(diǎn)、教改培訓(xùn)兩個方面。
《指導(dǎo)綱要》開宗明義提出，“進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，指導(dǎo)全國中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，更好地幫助學(xué)生在體育鍛煉中‘享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志’，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展”。其目標(biāo)體現(xiàn)在“科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課”，以便“更好地幫助學(xué)生在體育鍛煉中‘享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志’”。不難看出，聚焦點(diǎn)在四位一體目標(biāo)上。
“享受樂趣”是指要經(jīng)歷一個從激發(fā)興趣到形成志趣，再到享受樂趣層層深入的過程，不是簡單地在體育課上組織游戲就能享受到樂趣。若不形成常態(tài)化、系統(tǒng)化、層次化的競賽體系，學(xué)生參與的積極性、自覺性、主動性便很難提升，其持久性也無望顯現(xiàn)，目標(biāo)也難以達(dá)成。
“增強(qiáng)體質(zhì)”是我國學(xué)校體育30余年來一直努力想要達(dá)到的事情。《指導(dǎo)綱要》提出：“要加強(qiáng)‘勤練’，在基本運(yùn)動技能的鍛煉中不斷發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。”“科學(xué)推進(jìn)基本運(yùn)動技能‘課課練’活動。”“要通過高質(zhì)量組織課堂教學(xué)，課內(nèi)外相關(guān)聯(lián)開展大課間、課外體育活動、校外體育鍛煉等，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。”這些都是對增強(qiáng)體質(zhì)提出的具體要求。
“健全人格”是立德樹人在體育學(xué)科中的具體體現(xiàn)，是要塑造更加完美的人，使人格更加完善的過程和目標(biāo)要求。《指導(dǎo)綱要》明確提出：“全面把握體育的‘育體、育智、育心’綜合育人的價值，通過全員參與的體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，塑造活潑開朗、與人為善、團(tuán)結(jié)協(xié)助、遵守規(guī)則等良好品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康與人格健全。”
“錘煉意志”是自我完善提升的過程，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的精神，一定程度上就是意志得到錘煉的過程。為此，《指導(dǎo)綱要》提出：“精心設(shè)計(jì)有一定強(qiáng)度、一定難度的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈等優(yōu)良品質(zhì),要通過組織教學(xué)比賽和競技比賽，不斷培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、勇敢堅(jiān)毅等堅(jiān)強(qiáng)意志。”
設(shè)置新內(nèi)容
內(nèi)容是體育與健康課程教學(xué)的重要載體，《指導(dǎo)綱要》也在內(nèi)容上做了新的調(diào)整和規(guī)定：“重點(diǎn)教會學(xué)生健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能。其中，健康知識與基本運(yùn)動技能作為體育課必修必學(xué)內(nèi)容要在中小學(xué)廣泛開展,專項(xiàng)運(yùn)動技能作為必修選學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)校結(jié)合實(shí)際有選擇地開展。”從要求中不難看出，一方面《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)化了中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中首次提出的教會學(xué)生三項(xiàng)主要內(nèi)容；另一方面對各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施的類型進(jìn)行了規(guī)定，“健康知識與基本運(yùn)動技能”為必修必學(xué)，“專項(xiàng)運(yùn)動技能”為必修選學(xué)，這就為新時代新課堂教學(xué)在內(nèi)容方面的改革明確了方向。
值得進(jìn)一步明確的是，健康知識要貫穿所有學(xué)段。因?yàn)楦鲗W(xué)段的學(xué)生都要明確與之對應(yīng)的相關(guān)健康知識，才能通過“知行合一”有效促進(jìn)健康。健康知識的傳授可以采取“獨(dú)立式”，也可以采用“結(jié)合式”或“融入式”穿插到體育課堂教學(xué)之中。同時還要明確區(qū)分“基本運(yùn)動技能”與“基礎(chǔ)體能”的關(guān)系，她們既是兩個獨(dú)立的內(nèi)容體系，又互相促進(jìn)。對專項(xiàng)運(yùn)動技能的教學(xué)要打破以往按學(xué)段設(shè)置課標(biāo)內(nèi)容和編寫教材的思路。各學(xué)段的學(xué)生可根據(jù)技能基礎(chǔ)和興趣愛好，從中選擇項(xiàng)目與對應(yīng)難度的模塊學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教會”的目的，使學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能。
倡導(dǎo)新方式
《指導(dǎo)綱要》明確地提出了“義務(wù)教育階段，在原有按‘行政班級授課制’完成必修必學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級可增加學(xué)生的自主選擇性，選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校可采用‘體育選項(xiàng)走班制’組織教學(xué)”。
《指導(dǎo)綱要》中明確提出，“深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化‘教會、勤練、常賽’，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式”。貫徹落實(shí)好“教會、勤練、常賽”，不僅有利于“享受樂趣”，且“增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”也均將有望實(shí)現(xiàn)。“教會、勤練、常賽”三者之間既獨(dú)立存在又相互關(guān)聯(lián)。“教會”是理解了、掌握了、能用了。“勤練”是既要保證數(shù)量，又要注重質(zhì)量；既強(qiáng)調(diào)課上，也強(qiáng)化課外和校外，并成為一種習(xí)慣。“常賽”，是要讓比賽成為常態(tài)。《指導(dǎo)綱要》提出，“面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課上的教學(xué)比賽，結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊(duì)，要周周打比賽，周六周日可組織全校體育比賽，以賽促練”。比賽常態(tài)化將有助于學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和錘煉意志。
關(guān)于“學(xué)、練、賽”，《指導(dǎo)綱要》明確提出：“要根據(jù)不同年齡、性別、教材、課型、場地、氣候等科學(xué)安排運(yùn)動強(qiáng)度，合理設(shè)計(jì)練習(xí)密度，針對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展敏感期合理組織學(xué)、練、賽，科學(xué)推進(jìn)基本運(yùn)動技能‘課課練’活動。”就“學(xué)、練、賽”而言，均為課堂教學(xué)基本方式，過去幾乎每堂課上都有“學(xué)”與“練”，部分課上有“賽”，而未來的體育課堂三者均不可或缺。
《體育與健康》教學(xué)改革聚焦質(zhì)量提升，最明顯的抓手就是通過“學(xué)、練、賽”各種活動的創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)、練、賽各方面盡管都各具獨(dú)特功能，但任何單一方面都難以達(dá)到最理想的效果，需要各自聯(lián)動，發(fā)揮綜合效應(yīng)。一是要確立好連點(diǎn)，處理好三者的關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)和前提，練是提高與保障，賽是檢驗(yàn)與強(qiáng)化。她們之間的連點(diǎn)是技術(shù)動作，但通過“學(xué)、練、賽”以后，技術(shù)動作會逐步升級，發(fā)生從量到質(zhì)的變化，即從技術(shù)到技能再到運(yùn)動能力形成。“學(xué)、練、賽”呈遞進(jìn)關(guān)系，三者共同作用于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程之中，缺少任何一環(huán)，體育學(xué)習(xí)都不夠圓滿。
提出新評價
體育與健康教學(xué)質(zhì)量應(yīng)如何評價？尤其是體育學(xué)業(yè)質(zhì)量用什么來衡量？《指導(dǎo)綱要》提出了明確要求。一是在“改革內(nèi)容”部分提出：“打造高質(zhì)量體育課堂，使學(xué)生在‘知識、能力、行為、健康’諸方面得到全面提升。”二是在“完善教學(xué)評價”中明確提出，“打破以往只對運(yùn)動技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評價，要更加注重‘知識、能力、行為、健康’綜合評價指標(biāo)體系的建立。”既注重“知識、能力、行為、健康”的全面提升，又強(qiáng)調(diào)建立綜合評價指標(biāo)體系，說明教學(xué)改革更加突出全面育人。
要貫徹落實(shí)好《指導(dǎo)綱要》在“知識、能力、行為、健康”方面提出的明確要求，需要對她們之間的關(guān)系進(jìn)行探討，搞明白她們分別代表著什么，每個方面都少不得。“知識”不可或缺，“能力”更弱不得，“行為”不能忽視，“健康”是重中之重。“知識、能力、行為、健康”各自有著特有的指向性，但各要素之間又密不可分，掌握健康的知識、形成運(yùn)動的能力、養(yǎng)成健康的行為（促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成）三者結(jié)果共同指向健康，她們與健康既是過程與結(jié)果的關(guān)系，也呈現(xiàn)促進(jìn)與提升的關(guān)系，即前者是促進(jìn)作用，后者是健康水平得到提升。三者之間關(guān)系密切，兩兩結(jié)合體現(xiàn)“知行合一”和“能習(xí)相隨”，確保在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮綜合效應(yīng)。
《體育與健康》教學(xué)改革明確了新目標(biāo)、設(shè)置了新內(nèi)容、倡導(dǎo)了新方式、提出了新評價，“四新”將有力推動《體育與健康》教學(xué)改革。貫徹落實(shí)好《指導(dǎo)綱要》，要從了解和把握“四新”開始，并將其具體化，結(jié)合實(shí)際深化改革，如此，體育與健康課程的教育教學(xué)必將朝向高質(zhì)量發(fā)展，人才培養(yǎng)必將更加全面。
（作者：于素梅 單位系我國教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝教育研究所）
