極目新聞記者 狄鑫
通訊員 熊峰
教師節(jié)來臨之際，很多畢業(yè)生選擇回到母校，感念師恩。而為人師者，也會把學生們的成長和進步記在心中。海軍工程大學的陳少昌教授將學員們的作品視若珍寶，在他的辦公室里，擺放著歷屆學員們設計制作的各種作品，他說：“每一件作品都是學員智慧的結(jié)晶，見證了學員的成長，值得珍藏。”
陳少昌教授為學員授課（陳曉軍 攝）
現(xiàn)年59歲的陳少昌是海軍工程大學電子工程學院專業(yè)技術(shù)三級教授。2018年，他獲得“全軍優(yōu)秀教師”稱號，獲軍隊級教學成果一等獎1項。2019年，他被授予“全國模范教師”稱號。他累計榮立二等功一次，三等功二次。他創(chuàng)造的“五要素討論式教學法”，被全國12所高校借鑒應用。
結(jié)合實踐創(chuàng)新理論課堂，助力“電子少年”奔跑
2012年，陳少昌開始主講《模擬電子線路》課程，這門課是信息技術(shù)的基礎，更是信息專業(yè)學員學習路上的“攔路虎”，這門課簡稱“模電”，被學員戲稱為“魔電”，談“模”色變者不在少數(shù)。教好學好這門課，對提升學員的信息思維、培養(yǎng)學員的信息素養(yǎng)、形成掌控電子信息裝備作戰(zhàn)能力，至關重要。
為此，陳少昌查閱了國內(nèi)外最前沿的教學資料，精心備課。可按傳統(tǒng)方式上了幾次課后，他發(fā)現(xiàn)學員們對老套的教學方式興趣不大。
“這不是我想要的課堂！”陳少昌反復追問自己：打贏明天的戰(zhàn)爭，我們應該培育什么樣的指揮員？如何才能把信息作戰(zhàn)的思維和種子，潛移默化地播撒進學員的心田？
陳少昌教授為學員授課（陳曉軍 攝）
陳少昌決心把調(diào)動學員學習動力作為教學的前提，把培養(yǎng)能力和提升思維作為教改的方向，探索新的理論和方法。“從今天開始，這些元器件將‘虐你千百遍’，愿你‘待它如初戀’。”《模擬電子技術(shù)》課程改革后的第一堂課上，陳少昌帶來琳瑯滿目的元器件，要求學員學習理論的同時，自己動手設計制作各種“微電路微系統(tǒng)”，構(gòu)設全程能力考核評價、教學策略優(yōu)化方法和教學質(zhì)量持續(xù)提升機制，拓展傳統(tǒng)討論式教學法的內(nèi)涵和外延，打通教學改革的“最后一公里”。“奔跑吧，電子少年們！”陳少昌鼓勵道。
學員們被陳少昌幽默風趣的語言打動，更被他全新的教學方式所吸引，很多人一下子找到了感覺，圖書館、會議室包括節(jié)假日的自習課里，到處都是他們主動學習的身影。
“陳教授把我?guī)肓穗娮邮澜绲拇箝T。”學員寧明強喜歡動手實踐，以往上理論課常常感到枯燥乏味，最難受的是一個地方聽不懂，后面整個思維就被卡住了，有種“掉隊被拋棄”的感覺。而陳教授帶來的元器件，讓他有了親切感，仿佛看到了小時候拼裝玩具的零件，學習興趣一下子就提了上來。一次，他動手制作了小音箱，自我感覺不錯，沒想到在驗收的時候出了問題，他百思不得其解。
“動手實踐，要有工匠精神。”陳少昌檢查后找出了問題所在，“走線比較凌亂，工藝比較粗糙，導致整個作品不穩(wěn)定。”小寧這才發(fā)現(xiàn)做得不夠精致，后來，小寧無論是平時制作，還是參加各類競賽，除了細致周到的設計外，都會嚴格注重作品走線、布局之類的工藝細節(jié)，處處追求完美。這種習慣一直伴隨他成長，大學畢業(yè)后，他以優(yōu)異的成績先后考取了水聲專業(yè)碩士和博士研究生。
學員張埔嘉成績不太好，剛開始動手制作時有點縮手縮腳。在陳教授的鼓勵下，他大膽實踐起來，在制作工程中，燒過電容，換過電阻，插反過二極管，最后終于成功了，“那是我上大學以來最有成就感的一天，萬萬沒想到我這個學渣竟會有這樣的體驗！”
挖掘每個學生的潛質(zhì)，把“懶學員”變成創(chuàng)客
“每一位學員都是一座寶藏，教員應該關注每一位學員，去發(fā)掘每一位學員的潛質(zhì)，讓學員覺得他們是被看到的、被重視的，就能深層次激發(fā)他們。學員大放異彩，是對教員最大的肯定。”陳少昌始終把青年學員看成自己的孩子，不斷挖掘亮點，激勵學員成長。
班上還有個學員叫蔣科棟，是他們專業(yè)出了名的“懶人”。智商超高，聰明至極。為此，陳少昌專門為他制定了一套“改造方案”。安排一次課，比較難的內(nèi)容，讓他來獨立備課，把這個知識點講給學員聽，這沒有難倒蔣科棟，反而是他精彩的邏輯思維和超常的語言表達能力給全班留下了深刻的印象。陳少昌當眾給予了極高的評價，并立即加碼布置新的任務。
陳少昌教授為學員授課（陳曉軍 攝）
蔣科棟有了一種被關注的自豪感，一下子就來了勁兒，從一個“懶人”成了“創(chuàng)客”，當他的成果在課堂上展示時，很多學員都眼前一亮，這個刺頭居然能折騰出這么個東西出來。一天晚上，陳少昌微信里收到了小蔣發(fā)來的長長的體會和感謝。一下子，陳少昌的成就感也來了，能把這個“懶人”帶著飛，實在不容易啊！
春風化雨，潤物無聲。在陳少昌帶過的學生中，這樣改變的學生有很多很多。
“我會在這里長久守候，即使夜深了，也會給你留著燈，留著門——只是，你得是有出息的孩子。而且我相信，你是有出息的孩子，你會是有出息的孩子，你一定是有出息的孩子！”每年年底，在持續(xù)一年的電子技術(shù)課程學習結(jié)束、完成考試之后，陳少昌當堂宣讀寫給即將離課的學員的信，先后有《時間會給出答案》《看你們飛遠去》《我有一個夢》和《也談理想》多篇包含深情的文字。師生置身于那樣的場景中，鴉雀無聲，學員們認真聆聽，很多人眼含熱淚……那一刻，大家都強烈地感覺到“托付與領受”的那份莊嚴。
他把教學經(jīng)驗毫無保留地傳授給同行
一石激起千層浪，陳少昌開展課堂教學改革的探索在校園里不脛而走，許多致力于教學改革的教員紛紛向他取經(jīng)。
能不能建立一個具有軍隊特色的教員研討俱樂部，讓廣大教員圍繞實戰(zhàn)化教學改革交流研討經(jīng)驗呢？2017年，在陳少昌的推動下，海軍工程大學教學改革創(chuàng)新與實踐俱樂部正式成立。這是全軍第一個以教員為活動主體的教學研討組織，負責開展主題研討、講座交流、教師培訓和學員接待日等活動。
陳少昌教授為學員授課（陳曉軍 攝）
4年來，俱樂部先后開展55期專題研討活動，有121人次專家作了主題報告，4500人次本校人員參與活動，230人次來自18所軍內(nèi)外高校的人員參加旁聽。
2017年以來，陳少昌到軍內(nèi)外高校和專業(yè)學會作了149場專題報告，推動了本領域教學改革工作的深入開展。他創(chuàng)造的“五要素討論式教學法”，已被我國12所高校借鑒應用。受到陳少昌課改的啟發(fā)，青年教員吳蘇決定進行一次大膽嘗試。在《電子技術(shù)基礎》課程考核時進行公開答辯。考核過程分為作品演示、作品匯報、提問答辯、師生評價4個環(huán)節(jié)，看到以往學習興趣不高的學員們，當眾自信的表情、專業(yè)的回答，吳蘇從中感受到了教改的巨大威力魅力。
像吳蘇一樣，越來越多的教員加入到教改隊伍。每一次教學改革的討論，都如同浪涌，推起一次又一次教學改革高潮。即使是軍隊院校調(diào)整改革期間，學校教員仍然積極參與活動，學校的教改“星星之火”已呈現(xiàn)“燎原之勢”，還輻射帶動部分軍隊院校建立了自己的教學俱樂部。
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