又是一年教師節(jié)，又是一年開學(xué)季，大一新生即將迎來自己的開學(xué)第一課。
不論是否滿意自己的高校和專業(yè)，對于大部分人來說，自己未來四年的“學(xué)術(shù)走向”都有了一個基本的框架。
但網(wǎng)絡(luò)時代，并不存在實質(zhì)性的學(xué)科藩籬，信息的鏈接超越時空間的限制，事實上如果你愿意，學(xué)習(xí)這點(diǎn)事，你可以隨時隨地解決。
這兩年在輿論場上，以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”之名引發(fā)討論的，不再是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課了，而是B站這個“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。2019年，發(fā)文《知道嗎？這屆年輕人愛上B站搞學(xué)習(xí)》，把 B站的學(xué)習(xí)屬性帶入到了大眾視野之中。
如果是B站的日活用戶，其實很容易發(fā)現(xiàn)，B站的知識區(qū)，這兩年其實發(fā)生了巨大的變化。
最根本的變化，是除了UP主以外，B站上的“名師學(xué)者”越來越多。而且除了羅翔這樣的社科類學(xué)者，覆蓋的領(lǐng)域也越來越多。
藝術(shù)領(lǐng)域，一貫以媒介批評著稱的北京大學(xué)電影與文化研究中心主任戴錦華，入駐了B站這個社交平臺；物理領(lǐng)域，有北師大物理學(xué)教授趙崢；數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有一節(jié)高數(shù)課程的播放量就高達(dá)2700萬的山東財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)老師宋浩……
宋浩老師的高等數(shù)學(xué)課程視頻，彈幕超過12000條
別看同樣是上課，網(wǎng)絡(luò)授課也對這些知名學(xué)者提出了挑戰(zhàn)，離開象牙塔，要建立一套可以和年輕人有效對接的話術(shù)，還要讓艱深的學(xué)術(shù)語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)譯。
戴錦華就曾經(jīng)很直接地表達(dá)過，她錄視頻“很慶幸”的是錄制組的工作人員很多，她需要現(xiàn)場感，對于隔著屏幕的互動，至今依然會感到不舒適。
電影學(xué)是一門很容易流俗的學(xué)問，畢竟討論電影的門檻在這個時代非常低。但在戴錦華這里，電影評論第一次在個人自媒體領(lǐng)域，以學(xué)問的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前。
比如同樣是聊女性電影，戴錦華不迎合觀眾，跳出男或女的狹隘視角，將“父權(quán)傳統(tǒng)”其實是人類面臨的共性問題這點(diǎn)點(diǎn)破——很多打著女性主義幌子的影視劇，實際上是把過去男性對女性的拍攝、觀看方式，照搬到了男性身上。
這和我們批判的“父權(quán)”沒有差別，對他人價值高低的審判，建立在自己，一個權(quán)力的掌控者——即消費(fèi)者——的審美取向和價值判斷之上。其本質(zhì)是基于地位差的剝削。
但戴錦華的講述中，幾乎不涉及任何學(xué)術(shù)術(shù)語，足夠深入淺出。“深入淺出”是一個老生常談的話題，但實現(xiàn)起來又何其困難。
在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者的價值也得到了釋放。
在輸出者足夠?qū)I(yè)的前提下，不論多么小眾的課程都有人在打卡學(xué)習(xí)，如中科院院士、海洋地質(zhì)教學(xué)家汪品先入駐B站后，短短3個月，就超過了100萬粉絲，海洋地質(zhì)這門小眾的學(xué)科，才算真正走進(jìn)了大眾視野。
有人在評論區(qū)里感謝汪院士：“講深海生物那里，汪爺爺甚至連‘壓強(qiáng)’這個專用名詞都避免使用，說實話到了院士這么級別，用名詞套公式將問題毫無難度，反而是如何用最基礎(chǔ)的概念解釋問題才是最難的……”
甚至還有年輕網(wǎng)友說，因為受到汪品先的視頻《我60歲以后才出成果，我們要把中國大洋鉆探做到國際前列！》的鼓勵，“才從渾渾噩噩碌碌無為的狀態(tài)中清醒”。
這些故事的確令人歡欣，但學(xué)者們除了把專業(yè)知識教給普通人這件事之外，是否還有更具價值的現(xiàn)實意義？畢竟我們常說，知識本身是無用的。
個人認(rèn)為，這些學(xué)者最重要的意義在于，將“通識教育”這個冷門概念以一種更性感的包裝，普及到整個社會中去。
所謂通識教育，其重要性可完全不比專業(yè)教育低。這個概念第一次定型，是在哈佛大學(xué)出版于1945年的《自由社會中的通識教育》中，學(xué)校教育被劃分為專業(yè)教育與通識教育。
“專業(yè)教育指使學(xué)生具有某種職業(yè)技能的部分，通識教育指的是學(xué)生全部教育中使其首先成為一個負(fù)責(zé)任的人和公民的部分。”簡單說，專業(yè)教育教人謀生，而通識教育所要解決的是把學(xué)生培養(yǎng)成什么人的問題。
民國著名教育家梅貽琦和潘光旦在《大學(xué)一解》中，也提出了“通識為本，而專識為末，社會所需要者，通才為大，而專家次之，以無通才為基礎(chǔ)之專家臨民，其結(jié)果不為新民，而為擾民”的論斷。
倒不是非要說通識和專業(yè)教育哪個更重要，只是過去，我們可能對通識教育太不重視了。
通識教育的重要，體現(xiàn)在其目的“讓人成為一個什么樣的人”。
我們可以反向推理一下，互聯(lián)網(wǎng)輿論為何總讓人們感到如此糟糕？這顯然不是專業(yè)教育的鍋，現(xiàn)代社會的專業(yè)教育已經(jīng)非常發(fā)達(dá)。但通識教育難下江湖之遠(yuǎn)，導(dǎo)致人文精神的缺位，可能是個很重要的原因。
套用互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)術(shù)語，如果說一般的網(wǎng)絡(luò)課程有所謂To B（企業(yè)向）和To C(用戶向)的說法，未來的網(wǎng)絡(luò)通識教育則一定是一場To S(社會向)的活動。
在B站上的學(xué)者們這里，我們不僅可以看到知名高校的學(xué)者和院士，也有青年教師和博士生作為中堅力量，他們擺脫了身上的“學(xué)術(shù)包袱”，用看似“野路子”方式進(jìn)行著通識教育的普及。
很多B站用戶，視之為一種“烏托邦”狀態(tài)。原因無外乎覺得現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太糟糕。但事實可能恰恰相反，他們不是脫離整個網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的人，恰恰相反他們是網(wǎng)絡(luò)耕耘者。
正是因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不盡如人意、現(xiàn)實的苛刻，但一群有能力、有愿望的學(xué)者依然在奔走呼號，在這個動輒指摘“你在教我做事啊”的社會里，堅持“教你做人”、堅持通識教育的普及。
戴錦華老師有一期視頻叫做《大數(shù)據(jù)時代，是否應(yīng)該警惕個性化推薦“居心不良”？》就很有意思。當(dāng)大家已經(jīng)習(xí)慣了批判資本的時候，戴錦華認(rèn)為更重要的是“信息繭房的自我構(gòu)建”。
我們不要成為一個安然的睡在如來佛手上的孫猴子，睡在一個小位置上卻自以為擁有了世界，認(rèn)為世界是我們舒適的搖椅。但世界并不因為我們安然地生存在信息繭房之中，并不因為我們自我構(gòu)建了一個安然的信息繭房，就會變得更好。世界上一切都在發(fā)生，有很多災(zāi)難性的事件在發(fā)生，我們依然需要去獲知、需要去認(rèn)識。
這樣執(zhí)著卻單純的信念和呼吁，在這個盛行精致利己、不以隔岸觀火為恥的時代中，顯得尤為可愛和真摯。
