作者：毛志杰
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其實(shí)，很多人包括老師在內(nèi)寫文章時(shí)也分不清“的、地、得”的用法，但是，一直以來在教學(xué)中還都教育學(xué)生寫作文時(shí)要注意區(qū)分“的、地、得”，用不對(duì)還可能扣分。
那么，分清楚“的、地、得”的用法真的很重要嗎？
我們暫且不去追溯“的、地、得”區(qū)分用法的來源，本文只是討論其存在的必要性。在討論教育問題時(shí)，我們只需要把握這么個(gè)原則就容易發(fā)現(xiàn)結(jié)論，那就是：能降低教育的門檻的方法，才能有利于知識(shí)的傳播。
如果從這個(gè)方面講，取消“的、地、得”的區(qū)別就合情合理了。在1984年1月由人民教育出版社中學(xué)語文室制定的《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要（試用）》中，提倡不分“的、地”，也是基于此方面的考慮，但是并沒有強(qiáng)制要求。“的、地、得”的區(qū)分用法還是被沿用至今。
其實(shí)，包括我們自己寫文章，雖然對(duì)“的、地、得”的用法習(xí)以為常，但是，細(xì)細(xì)想來，也是經(jīng)過了長期的磨合適應(yīng)。在學(xué)習(xí)中，還有很多像“的、地、得”這樣的知識(shí)增加了我們掌握知識(shí)的難度，如果我們能下決心取消這些不太必要的知識(shí)，將更多的精力用于更有用知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，不是更好嗎？何必糾纏于“的、地、得”的區(qū)別這樣的知識(shí)呢？
這使我想起古人在寫書法時(shí)，一篇文章中如果出現(xiàn)相同的字，盡量要用不同的寫法來表現(xiàn)的事情。比如一個(gè)“之”字，讓古代文人能發(fā)明出很多寫法。這些約定俗成的規(guī)矩?zé)o形中抬高了掌握知識(shí)的門檻，使知識(shí)很難普及到普通百姓身上。但是，社會(huì)的進(jìn)步僅僅靠一些所謂的精英階層是很難推動(dòng)發(fā)展的，需要的是更多人的力量，確切的說是需要更多人知識(shí)的力量參與進(jìn)去。
因此，在需要知識(shí)廣為傳播普及的今天，就需要我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視與簡化，取消一些“約定俗成”的規(guī)矩，盡量降低人們學(xué)習(xí)知識(shí)的門檻和成本，讓更多的人學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，才是正理。
那么，關(guān)于取消類似“的、地、得”的區(qū)別這樣一些“知識(shí)”，你有意見嗎？
該取消“的、地、得”區(qū)分嗎？ 單選 0人 0% 該取消。 0人 0% 不該取消。
