引言

上一期我們為大家呈現和解讀了心理學界代表對于解決“作業負擔”問題提供的可以思考。這一期，輝輝將繼續帶領大家去聽一線教研員代表——北京教科院副院長、中學高級教師馮洪榮為我們揭秘“小作業何以成為大問題”。那么，關于作業負擔，他都說了什么呢？

”

作業負擔

作業負擔問題本來是個教師可以領域的小問題，那么，為什么它會成為全社會關注的大問題？對此，馮院長表示，作業負擔問題實際上反映的是教育本身的問題，換句話說，是當前教育的“功利化”“市場化”“唯分數論”等問題集中投射和聚焦到作業上，由此形成了作業負擔問題。

那么，作業究竟出了什么問題，為什么作業會成為負擔？他將原因歸納為五個方面的“脫節”。

一是作業和教學脫節。作業本是教學的重要組成環節，作業布置應該和課堂教學的目標、重難點相一致，但今天有些教師忽視了這個一致性，給學生留的作業跟課堂上的教學目標、重難點以及課堂練習都不一致了，這導致作業的無效性和低效性。

二是作業和課程內容脫節。作業應該和課程內容一致，可以留長周期作業也可以留短周期作業，不能都留短周期作業，像背誦作業，就可以作為長周期作業，而不是要求學生第二天就背誦。

三是作業和學生實際脫節。每個學生的學習層次、程度都不一樣，而作業布置沒有考慮到學生的實際差異性。

四是作業和管理脫節。現在的學校對于作業沒有進行科學統籌管理，導致今天有課和沒課的老師都給學生布置作業，學生的作業量由此增加了很多。

五是作業和育人脫節。目前對于一些特殊學生的作業忽視了面批面改，導致作業的個性化育人功能沒有發揮出來。

蕞后，對于減輕作業負擔，他也給出四點建議：

一是教育行政部門要出臺必要的監管要求；

二是學校在教研組備課、教師培訓中應要求教師將作業納入備課環節；

三是加強教師作業設計練習、講評、評價的基本功；

四是做好家長的協同育人工作。

輝輝解讀

馮院長從作業與教學、課程、學生、管理、育人五個層面為我們解析了作業負擔的成因問題，對于教育行政部門、學校、教師、家長四個方面群體也給出了很中肯的建議。

下一步，關鍵是學校做好作業與教學、課程、學生、管理、育人的對接，讓作業回歸正軌，讓作業育人的功能充分發揮出來。

政策對照

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》第7條

加強作業完成指導。教師要指導小學生在校內基本完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業。教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

來自互聯網 法治調研君 青少年學生法治教育服務平臺 今天