“今晚的收獲滿滿的！真是勝讀十年書啊！”青年教師徐娟一臉興奮的向周圍同伴分享著自己的心情。
“工作十幾年來，這樣的集體學習太難得了，它不僅增加了三校之間的感情，像一個大家庭充滿了溫暖，也讓我們年輕教師找到了前進的動力與方向。”來自安徽蕪湖現(xiàn)已扎根仇集教育的徐海江老師在頻頻點贊。
“下一次該我講了，你們需要什么樣的主題？”王芳老師邊走邊問同行的年輕教師。
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在仇集的中、小學及幼兒園里，大家談論最多的就是每半個月一次的三校教研聯(lián)盟活動。
仇集，位于盱眙西南——蘇皖交界處，距縣城38公里，境內多山相環(huán)。由于經(jīng)濟、文化、交通、信息等相對較為滯后，留守兒童多，教育教學難度大，教師自我學習條件不足等諸多因素，導致很多青年教師不能靜心教學，對教育理想追求動力不足……而青年教師是學校發(fā)展的最大資本與后勁，如果沒有火種，哪來星火燎原？雖然學段不同，但有相同的困惑，基于教育的共性，山區(qū)孩子的共有特點等，在仇集的中、小學及幼兒園三位校園長不謀而合，決定為青年教師搭建平臺——開展三校教研聯(lián)盟“青年夜校半月談”活動。“他山之石，可以攻玉”，跨校互動，以開展通識教育學習交流的方式，讓每位教師都能找到自我提升的階梯，探尋到成長之路，劉霞園長說：“用未來可期點燃他們的教育夢想之燈，這是我們的初衷。”
“教而不研則淺，研而不教則空。”教學的科研化，科研的教學化，兩者相輔相成，相互促進、共同提高，是實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”教師轉化的最佳途徑。曾多次主持過省市級課題研究的小學趙長勝校長，身先士卒，率先垂范，第一課就為三校的青年教師們作了一個課題研究的主題講座。趙校長結合眾多實例，深入淺出的剖析一改年輕教師對課題研究高深莫測的認識。“想不到課題研究大有作為，并不是那么神秘、可怕……”陳福亮老師聽過之后說自己醍醐灌頂。在互動過程中，很多年輕老師還向趙校長提出了自己的一些困惑：有關于課堂教學的，有關于留守兒童關愛的，有關于人生夢想的……把整個活動推向了高潮。
在中學開展的聯(lián)盟教研活動中，王祥副校長結合自己的成長和在外學習的經(jīng)歷，與在座的老師們分享了自己的所見所聞與所思所悟，還對學校的內涵、課程、科研建設發(fā)展及年輕人的成長提出了自己的見解。前瞻性的視角，高屋建瓴的闡釋，不僅開拓了大家的視野，轉換了理念，他自身的成長經(jīng)歷也激發(fā)了年輕教師努力的激情。他們深切的感受到這種學習不是一種負擔，而是一種幸福。
除了輪流“坐莊”的講座之外，還有沐浴書香，為精神“補鈣”的“讀書沙龍”；我寫我思，讓思想碰撞的小論文交流等。
大山里的校園，因一群充滿教育夢想的年輕人、如火如荼的一期期跨校聯(lián)盟教研活動，讓這個冬天顯得格外的溫暖，這樣的夜晚變得尤其明亮。大山夜校，正在悄悄點亮留守在大山里的年輕老師的教育夢想之燈。
（供稿：王亞平）
