上次發(fā)了一個(gè)動(dòng)態(tài)，對(duì)華夏學(xué)生考上本科得幾率進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單得測(cè)算，得出“大概每四個(gè)學(xué)生中有一個(gè)能考上本科”得結(jié)論。有人在回復(fù)中就表示，華夏高考得本科上線率在40%到50%之間，應(yīng)該是每?jī)蓚€(gè)學(xué)生中能有一個(gè)考上本科。
很明顯，這位朋友沒有仔細(xì)看我發(fā)得動(dòng)態(tài)。在那條動(dòng)態(tài)中，我很清楚地提到，“四個(gè)考一個(gè)”得比率，是以全體適齡學(xué)生數(shù)量為參考得，不是所謂得“高考錄取率”。
為了讓大家更好地理解，這里打一個(gè)簡(jiǎn)單得比方：100個(gè)小學(xué)生，他們順利讀完初中并參加中考，其中有50人進(jìn)入普通高中；40人進(jìn)入職業(yè)高中或中專；10人離開校園進(jìn)入社會(huì)。進(jìn)入普通高中得50人中，有25人通過高考考上了本科院校，高考本科達(dá)線率為50%，但適齡學(xué)生數(shù)是100人，總得來講，就是“4個(gè)考1個(gè)”。
當(dāng)然，實(shí)際情況遠(yuǎn)比這個(gè)復(fù)雜。上年年，華夏共有義務(wù)教育階段學(xué)校21.05萬所，在校生1.56億人，九年義務(wù)教育鞏固率為95.2%；華夏共有小學(xué)15.8萬所，在校生10725.35萬人，小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率為99.96%；華夏共有初中5.28萬所，在校生4914.09萬人，初中階段毛入學(xué)率為102.5%；華夏高中階段共有學(xué)校2.44萬所，在校生4127.80萬人，高中階段毛入學(xué)率為91.2%。
高中階段學(xué)校分為普通高中和中等職業(yè)學(xué)校，其中普通高中1.42萬所，招生876.44萬人，在校生2494.45萬人；中等職業(yè)學(xué)校招生627.56萬人，在校生1628.14萬人。
那么，若以上面得數(shù)據(jù)為參考，在華夏，考上本科究竟有多難呢？
從高考本科上線率得角度看，大概兩個(gè)左右得應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有一個(gè)能考上本科。在華夏大多數(shù)省份，高考本科上線率在40%到50%之間，少數(shù)省份得本科上線率會(huì)低于40%或高于50%。
如果從相應(yīng)學(xué)齡人口得角度分析考上本科得幾率，就有些復(fù)雜了。我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)簡(jiǎn)單得計(jì)算公式。
第壹個(gè)公式：本科招生人數(shù)占學(xué)齡人口得比率等于“876.44×高考本科上線率÷[(876.44+627.56)÷91.2%]”；第二個(gè)公式：本科招生人數(shù)占學(xué)齡人口得比率等于“（2494.45÷3）×高考本科上線率÷[(4127.8÷3)÷91.2%]”。
如果高考本科上線率是50%，通過第壹個(gè)公式可以得出“相應(yīng)學(xué)齡人口中有26.6%得人能上本科”得結(jié)論，通過第二個(gè)公式計(jì)算得結(jié)果是“相應(yīng)學(xué)齡人口中有27.6%得人能上本科”；如果高考本科上線率是40%，通過第壹個(gè)公式可以得出“相應(yīng)學(xué)齡人口中有21.2%得人能上本科”得結(jié)論，通過第二個(gè)公式計(jì)算得結(jié)果是“相應(yīng)學(xué)齡人口中有22%得人能上本科”。
這樣算，大概也就是四個(gè)或五個(gè)同齡人中有一個(gè)能上本科。不過有兩點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：第壹，我們沒有將中等職業(yè)學(xué)校得對(duì)口招生數(shù)據(jù)，以及出國(guó)、留級(jí)、社會(huì)考生參加高考等特殊情況考慮進(jìn)去；第二，可能有部分考生高考成績(jī)達(dá)到了本科線但沒有去讀。
由于本科招生人數(shù)有嚴(yán)格得控制，中等職業(yè)學(xué)校參加對(duì)口招生人數(shù)和招生規(guī)模又非常小，所以對(duì)口招生對(duì)整體上本科錄取率得影響幾乎可以忽略不計(jì)；至于出國(guó)、留級(jí)、社會(huì)考生參加高考等特殊情況，影響就更微乎其微了。
國(guó)內(nèi)高等教育經(jīng)過這么多年得擴(kuò)招，現(xiàn)在得大學(xué)生總量已經(jīng)很龐大，每年得本專科生招生人數(shù)達(dá)到了應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生人數(shù)得90%，甚至以上。高中生，只要自己愿意，都有大學(xué)可上。在這種情況下，專科文憑得社會(huì)價(jià)值嚴(yán)重下滑，本科文憑似乎成為了社會(huì)公認(rèn)得“就業(yè)門檻”。許多招聘單位在招聘員工時(shí)直接標(biāo)明“新錄用員工須具有本科及以上學(xué)歷”；公務(wù)員或事業(yè)單位招考，沒有本科學(xué)歷，幾乎沒有崗位可報(bào)。
為什么大家在乎本科學(xué)歷，不僅僅是因?yàn)榭急究圃盒＿@個(gè)過程篩掉了一部分人，也因?yàn)榇蠹冶容^認(rèn)同本科教育得模式。
普通本科是四年學(xué)制，第壹年，我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課；第二年，我們學(xué)習(xí)可以基礎(chǔ)課；第三年，我們對(duì)可以課程進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)；第四年，我們主要參加實(shí)習(xí)。醫(yī)學(xué)本科是五年學(xué)制，在第四年之后加了“見習(xí)”環(huán)節(jié)，以示“人命關(guān)天”，第五年仍為實(shí)習(xí)。
另外，一般人到了二十二歲時(shí)生理上才能完全發(fā)育成熟，從十八歲考上本科，到本科畢業(yè)，恰恰是二十二歲進(jìn)入社會(huì)。這四年時(shí)間，我們不僅掌握了一項(xiàng)生存技能，身體也正好發(fā)育成熟，此時(shí)闖蕩社會(huì)比較合適。
不過，國(guó)內(nèi)本科教育并非完美無缺，我們現(xiàn)在得高等教育模式，仍把教育對(duì)象看成是為了完成某項(xiàng)工作而被訓(xùn)練出來得工具；我們應(yīng)該把受教育者看成是主動(dòng)探索世界得主體，不是教給他們過去得知識(shí)，而是培養(yǎng)他們處理未來復(fù)雜事務(wù)得能力，使他們?cè)诮邮芙逃眠^程中不斷完善自我，認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)和自身，明確自己和社會(huì)得關(guān)系，確立終生不易改變得價(jià)值觀。可是，要想實(shí)現(xiàn)這樣得轉(zhuǎn)變，好難。
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