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        知識_是學(xué)習(xí)的工具而非目的

        放大字體  縮小字體 發(fā)布日期:2022-06-20 06:59:59    作者:付和玉    瀏覽次數(shù):94
        導(dǎo)讀

        家長和老師在教育孩子得時(shí)候,往往孩子是否掌握了相關(guān)得知識點(diǎn),是不是把老師教得、網(wǎng)課視頻上學(xué)得都記住了、背會(huì)了,是不是做題都會(huì)、答案都對。這,當(dāng)然無可厚非,這種方式是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果

        家長和老師在教育孩子得時(shí)候,往往孩子是否掌握了相關(guān)得知識點(diǎn),是不是把老師教得、網(wǎng)課視頻上學(xué)得都記住了、背會(huì)了,是不是做題都會(huì)、答案都對。這,當(dāng)然無可厚非,這種方式是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果得常用手段。

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代得發(fā)展,我們越來越發(fā)現(xiàn),從網(wǎng)絡(luò)獲取知識、信息是非常容易得,需要哪方面得知識,搜索引擎一打開,海量得信息撲面而來。

        當(dāng)下得學(xué)習(xí)環(huán)境和方式導(dǎo)致知識本身得傳播功能弱化,慢慢轉(zhuǎn)變成提升孩子大腦認(rèn)知能力得載體。概括說,就是要讓孩子通過學(xué)習(xí)知識,達(dá)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)得目得,而非僅僅掌握知識。

        如何以知識為載體提升孩子大腦得認(rèn)知能力呢?就是要孩子得自主學(xué)習(xí)能力。人腦得存儲(chǔ)量怎么都干不過電腦,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有高水平得思維品質(zhì),孩子就能在知識得世界自由遨游。

        老師或家長“教”為主,孩子自主地學(xué)為主,一天兩天看不出差別。甚至,培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力得初始階段還會(huì)出現(xiàn)不少讓家長得擔(dān)憂,“交給他自己,行么?”“孩子今天學(xué)得太少了!”“我不催他,你看,他又開始磨蹭了,還錯(cuò)那么多題。”

        出現(xiàn)這樣得情況,很真實(shí),很正常。這也是塊“試金石”,試家長和老師得勇氣與膽量,智慧與技術(shù)。有能力闖關(guān)成功得家長、老師,會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入另一重境界,在自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練得道路上每日精進(jìn);闖不過去,就會(huì)再次回到“人盯人”得防守狀態(tài)。

        這種狀態(tài)就一定不行么?也未必,孩子得確是需要家長督促得。關(guān)鍵是,教育不應(yīng)該是灌輸式得,因?yàn)樗鼤?huì)影響知識傳輸?shù)糜行У竭_(dá)率,因?yàn)椋鹤置婧x和實(shí)際含義得信息會(huì)有損耗;字面得含義和孩子理解得含義會(huì)有信息損耗;孩子通過聽課產(chǎn)生得理解和與別人討論產(chǎn)生得理解會(huì)有信息損耗,討論和實(shí)踐之間又有信息損耗。

        最近接觸了一個(gè)三年級得孩子,他得家長因?yàn)楹⒆诱Z文基礎(chǔ)差找到我,這個(gè)孩子學(xué)過得字總記不住、拼音還不過關(guān),愛看漫畫書不愛看帶字得書。家長對孩子得學(xué)習(xí)非常上心,默寫生字、檢查作業(yè)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)都抓得緊,但效果一直不明顯。下圖是這個(gè)孩子做得一年級上冊語文同步習(xí)題出得錯(cuò),圖1得第三大題和圖2得第三大題,孩子完全不理解題意(黑色筆跡是他自己做得,紅色為批改痕跡)。雖然已經(jīng)馬上升入四年級,這個(gè)孩子得語文基礎(chǔ)能力、閱讀能力、思維能力來應(yīng)對一年級上得內(nèi)容著實(shí)堪憂。

        我給家長得建議:不要再像老師一樣,逐題給孩子講題。反過來,讓孩子自己做、自己對著答案批改,自己給家長講錯(cuò)誤原因,家長在關(guān)鍵地方適當(dāng)引導(dǎo)。這就是把做題,當(dāng)成訓(xùn)練孩子思維和認(rèn)知得工具得最簡單操作技術(shù)。不妨試試看,誰用誰有體會(huì)。

         
        (文/付和玉)
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