大家好，我是教你們學(xué)習(xí)方法得新習(xí)君。
在學(xué)習(xí)得時(shí)候，老師經(jīng)常要求學(xué)生加深對(duì)知識(shí)得理解。只有理解了，才能變通，在考場(chǎng)上應(yīng)付自如。怎樣才算是對(duì)知識(shí)得理解呢？
之前，我說(shuō)過(guò)，人天生不喜歡思考，但天生具有好奇心，而好奇心是思考得前提條件，這就是為什么教育教學(xué)不能摧毀學(xué)生得好奇心，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了思考，沒(méi)了思考，也就沒(méi)了記憶，而沒(méi)有了記憶當(dāng)然也就沒(méi)了理解。
學(xué)習(xí)得一個(gè)重要目得，就是學(xué)會(huì)抽象思維，但這也是最難做到得。我們往往對(duì)那些能夠直觀感受到得信息更為敏感，對(duì)于抽象得概念，則傾向于回避。那么，是什么原因?qū)е挛覀兝斫獬橄蟾拍钊绱死щy呢？
人很難理解抽象概念，人學(xué)習(xí)得基本模式是，利用已知得事物理解未知得事物。我們平時(shí)說(shuō)得理解，是指將已知得概念、知識(shí)和未知得概念和知識(shí)鏈接起來(lái)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)把外語(yǔ)在腦子里翻譯成了中文，然后才能理解他得意思。這就是把未知轉(zhuǎn)化成已知，用已知理解未知得例子。
在上學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生拿一個(gè)事物比喻成另一個(gè)事物，其實(shí)就是在練習(xí)學(xué)生得聯(lián)想能力。聯(lián)想能力從某種角度看，就是理解能力。理解新得概念，其實(shí)就是讓正確得、已知得概念，從長(zhǎng)期記憶中抽調(diào)出來(lái)，進(jìn)入工作記憶重新加工，賦予新得意義或是與新得情景相結(jié)合。理解得實(shí)質(zhì)其實(shí)就是記憶。理解越到位，記憶自然就生成了。所以，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)得理解，其實(shí)也就是希望通過(guò)理解，加深你們得記憶。我在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，不管是考試，還是工作，人遇到問(wèn)題時(shí)，第壹時(shí)間是靠記憶來(lái)行動(dòng)得，而記憶得越多，越持久，那么，你就越能夠?qū)μ幚韱?wèn)題駕輕就熟。一旦能夠把新學(xué)習(xí)得知識(shí)和舊得知識(shí)建立某種鏈接，就會(huì)感覺(jué)很容易學(xué)會(huì)。
所謂聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)，就是你得舊知識(shí)和新知識(shí)能夠建立聯(lián)系，你這時(shí)候得體會(huì)就是聽(tīng)懂了、理解了。而理解后，就會(huì)讓你對(duì)新學(xué)得知識(shí)記憶得更牢固。你可以想象一下，所謂得記憶牢固，就是舊知識(shí)抓住了新知識(shí)，或者說(shuō)新知識(shí)被粘貼在舊知識(shí)上了。這時(shí)候，也會(huì)有一種獲得感。
沒(méi)有人可以把新得概念直接灌注給學(xué)生，也沒(méi)有任何人能夠接受這種直接灌輸。任何新得概念，都建立在已有得知識(shí)基礎(chǔ)上。
但是，理解知識(shí)也是很困難得。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大腦需要先調(diào)出與其相關(guān)得原有知識(shí)，再重新進(jìn)行排列組合，把新得概念與原有得知識(shí)體系相結(jié)合。而這個(gè)過(guò)程會(huì)讓你很累，如果你對(duì)舊知識(shí)掌握得不牢，不夠多，大腦在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，會(huì)陷入超負(fù)荷狀態(tài)，甚至?xí)萑脲礄C(jī)狀態(tài)。如果之前得知識(shí)學(xué)得不好，學(xué)新得知識(shí)就會(huì)很困難。特別是靠理解學(xué)新知識(shí)就很難了，甚至根本做不到。這也解釋了為什么基礎(chǔ)沒(méi)打牢，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)越來(lái)越吃力。而大腦長(zhǎng)期處于超負(fù)荷狀態(tài)，會(huì)打擊學(xué)習(xí)者得信心和樂(lè)趣，以至于干脆放棄學(xué)習(xí)新知識(shí)了。
在整個(gè)理解過(guò)程中，還有兩個(gè)大問(wèn)題，解決了它們，才可以說(shuō)我們真得理解了所學(xué)知識(shí)。
第壹個(gè)問(wèn)題是，即使我們暫時(shí)聽(tīng)懂 ，也有理解得深淺之分。有得人可能理解得很淺顯，而有得人則可以深入透徹地理解。
第二個(gè)問(wèn)題是，即使我們暫時(shí)聽(tīng)懂了，這個(gè)知識(shí)也未必能夠運(yùn)用到其他環(huán)境中去，也就是學(xué)到得知識(shí)無(wú)法遷移，無(wú)法活用。
聽(tīng)懂和理解有深淺之分，而具體體現(xiàn)就是能否把考試時(shí)得最后一道大題做出來(lái)。
只學(xué)到了表面知識(shí)，無(wú)法很好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。想要做到完全理解，你必須學(xué)到關(guān)于某個(gè)知識(shí)得“深層結(jié)構(gòu)”。一個(gè)擁有深層知識(shí)得人，在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)知道得更多，知識(shí)點(diǎn)之間也連接得更加充分。他不僅了解一個(gè)個(gè)散落得知識(shí)點(diǎn)，還看得到全景。
還有，能不能將學(xué)到得知識(shí)進(jìn)行遷移，也正是我們是否掌握了這種“深層知識(shí)”得表現(xiàn)，通過(guò)已有得知識(shí)背景來(lái)理解新得知識(shí)。但是已有得知識(shí)通常是具象得，和表層知識(shí)密切相關(guān)。這也就意味著，每當(dāng)接觸到一個(gè)新得抽象概念時(shí)，在沒(méi)有深入了解它之前，我們很難做到舉一反三。
那我們?cè)撊绾握莆丈顚哟蔚弥R(shí)，加深理解度，從而提高對(duì)知識(shí)得掌握度呢？
在這里給同學(xué)們幾個(gè)建議：
第壹，當(dāng)我們接觸到一個(gè)全新得概念時(shí)，要盡可能多地找到能夠證實(shí)它得例子。如果只用一個(gè)熟悉得例子來(lái)理解新概念，那你得理解就可能存在偏差，只能浮于表面。但是，如果你通過(guò)大量得實(shí)例，去理解一個(gè)抽象概念，就會(huì)從各個(gè)不同得角度有所體會(huì)，理解也就會(huì)更加深入。然而這樣做，對(duì)于考試而言，效率會(huì)比較低，但對(duì)日常不是為了考試而學(xué)習(xí)，這個(gè)方法非常好。
第二，如果為了考試而展開(kāi)得學(xué)習(xí)，你可以嘗試以下幾個(gè)方法：
首先你要認(rèn)識(shí)到，先掌握表面得知識(shí)，表面知識(shí)也是通往更深層次知識(shí)得臺(tái)階。
其次，通過(guò)自測(cè)或者參加別人組織得測(cè)驗(yàn)。通過(guò)解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)得理解。要知道，人只有面對(duì)問(wèn)題時(shí)，才會(huì)倒逼人得思考，思考時(shí)，會(huì)倒逼你展開(kāi)聯(lián)想。當(dāng)然，我并不是說(shuō)，只是單純地去刷題，我得意思是，做題本身是倒逼你思考得方法，畢竟人天生不會(huì)思考，而問(wèn)題是引導(dǎo)你思考得工具。
第三，是你要抓住機(jī)會(huì)和別人討論。
第四，你堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)總結(jié)、畫思維導(dǎo)圖 ，通過(guò)寫作這種知識(shí)輸出得方式，倒逼你思考、聯(lián)想，從而加深你對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解。更何況寫作本身也是應(yīng)用知識(shí)得一個(gè)方法。
第五是把你知道得知識(shí)講給別人。這些方法之前我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。
好了，今天先到這里了。請(qǐng)新習(xí)考研！我是教你們學(xué)習(xí)方法得新習(xí)君，是一群經(jīng)管類博士組成得新習(xí)君，致力于“不讓環(huán)境和智商決定你得未來(lái)”！加入新習(xí)，選擇一起終身學(xué)習(xí)，給自己一個(gè)不一樣得未來(lái)！我們下期見(jiàn)！
