01 你覺得很Low？人家10歲就開始搞了

有人說，2021上半年的教育熱詞，應(yīng)該是“職普分流”，但到下半年，毫無疑問就是“雙減”了。

這倆事兒其實有因果關(guān)系，不過咱們好多人，把因果想反了。

China大力發(fā)展職業(yè)教育，高中階段就要職普分流，等于給咱們修了兩條高速路，其中一條自然就不那么堵了，結(jié)果肯定是減壓減負；而不是反過來說，此處限行限速，非逼著你改道。

從時間上看，“職普分流”作為一種政策導(dǎo)向，其實早在上世紀80年代就有，比“雙減”要早的多得多。

1990年那會兒，中職教育的在校生，就已經(jīng)占高中階段在校生總數(shù)的45.7%，到了2008年，職普招生比1:1.03，基本平分秋色，實際上已經(jīng)達成了，今年3月份教育部文件里要求的——

保持高中階段教育職普比大體相當

推動普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

但是呢，你擋不住這些年高校擴招啊，簡直是肉眼可見的速度在增長，還是拿2008年為例，那年華夏高等教育毛入學(xué)率23%多一點，到2020年，就成了54.4%，翻了一倍還不止。

這樣的話，原來考專科的，現(xiàn)在就有可能上本科了；原來遺憾落榜的，現(xiàn)在有希望讀上大學(xué)了，這對于高中生肯定是利好。再加上，頭些年咱們China身處的發(fā)展階段，恰好是職業(yè)教育畢業(yè)生的薪資收入、工作環(huán)境、社會地位等等，都不是太好的時候。

這樣一來二去，讀職業(yè)院校，特別是初中畢業(yè)就進職校，成了一件很Low的事，祖國的花朵從小就要立志，沖高中、考大學(xué)、上名校，方為人生贏家，為了不落入那50%的職教圈，家長還能怎么辦？就是咬牙、跺腳、交錢、報班……

這時候如果有人說，初中畢業(yè)都15了，分流恨晚，應(yīng)該10歲就甄別分類，準備分開站隊——你是不是特想打他一頓？

但這世界上，還真有一個和華夏很像的China，確實是從10歲，就開始分流了，而且沒怎么“雞娃”，還搞成了個發(fā)達China——沒錯，就是德國。

德意志聯(lián)邦共和國共16個州，有15個州，初等教育蕞高就到小學(xué)四年級，然后這批10歲左右的孩子，進入定向教育階段（也稱適應(yīng)階段），開始準備第壹次職普分流。

說到這兒，至少有兩個槽點：

德國和華夏，哪里像了？

10歲開始分流，不是胡來嗎？

02 拿著補貼來上學(xué)，畢業(yè)還能進“大廠”？

首先說，德國和華夏類似，都是原住民大陸型China，當然二戰(zhàn)后德國在適度吸納移民，深層原因并非圣母而是經(jīng)濟發(fā)展的需求，這里就不展開說了；都是制造業(yè)立國，這也是有目共睹的。

這里重點要說的是教育，其實在這方面，德國算是華夏的師公。

咱們?nèi)A夏的教育體系師承自蘇聯(lián)，強調(diào)標準化和紀律性，教學(xué)以知識灌輸為主，大學(xué)曾提倡細分可以的專才教育，1952年院系調(diào)整，拆分綜合性大學(xué)，拆出了一堆專門或?qū)？茖W(xué)院。

那么蘇聯(lián)又是學(xué)得誰呢？

德國，也就是蕞早的普魯士教育模式。

平心而論，這套辦法其實挺好用的，普魯士（德國）、蘇聯(lián)、華夏，都是在起步晚、底子薄的情況下，迅速崛起成為工業(yè)國的，原因之一，就是高效培養(yǎng)出大批量的工程師和技術(shù)人員。

既如此，那么師公走過的路、踩過的坑，是不是對徒弟徒孫有借鑒呢？

確切地說，德國那邊也不是一分定終身，在大學(xué)畢業(yè)之前，至少有三次職普分流和回流的選擇機會，體系挺復(fù)雜的，也不展開說了，有興趣可以看下面的配圖。

這里主要說德國的“雙元制”職業(yè)教育，這也是德國享譽世界的一個大IP，讀完了您再考慮，要不要給孩子分流？

嚴格來講，典型的“雙元制”不是高等教育，而是有點類似于，早年間華夏的那些“半工半讀”的技工學(xué)校。

不同的是，當年咱China這些工讀學(xué)校主要是企業(yè)辦學(xué)，德國則是獨立的全日制職業(yè)學(xué)校（通常為公立）。但作為學(xué)生，又是校企聯(lián)合招進來的，要跟企業(yè)簽合同，算是可以領(lǐng)工資的企業(yè)學(xué)徒工。

培養(yǎng)方式當然是工學(xué)交替，但是以企業(yè)為主，在企業(yè)和學(xué)校的時間，大致在3:2甚至4:1。

蕞重要的成本分攤方面，以2016年的數(shù)據(jù)，政府直接財政投入占比28.5%，“雙元制”合作企業(yè)71.5%，其他年份也差不多是個比例。

乍一看，企業(yè)方面虧大了，但帳不能這么算，因為你能積極參與雙元制培養(yǎng)，本身就是實力和社會責(zé)任感的體現(xiàn)，非常有助于提升企業(yè)聲譽并吸引銀行投資。事實上，德國有大約20%的企業(yè)參與了雙元制培養(yǎng)，主力都是西門子、博世、寶馬、保時捷等等“大廠”。

而且，即使是明算賬，資本家們也不虧。

我找到2012—2013學(xué)年的數(shù)字，參訓(xùn)學(xué)員（學(xué)徒）的培養(yǎng)支出，平均每人不到1.8萬歐元，扣除學(xué)生在企業(yè)實習(xí)創(chuàng)造的效益，每人凈虧是5400歐。每培訓(xùn)出一名合格學(xué)員，聯(lián)邦政府會額外再補貼4000—6000歐，注意是聯(lián)邦財政哦，每年都有4.5億歐的專項儲備，保證這筆錢足額準時發(fā)放。而且摸爬滾打這么多年了，學(xué)員畢業(yè)后在企業(yè)崗位上可能嗎？即插即用，忠誠度還高，因此節(jié)省的招聘成本、培訓(xùn)成本都算上，你說企業(yè)是賠是賺？

當然這個事不光資本家高興，家長和學(xué)員（學(xué)徒）更高興，就讓你們點燈熬油讀大學(xué)吧，我不用“雞娃”，孩子還能掙工資、學(xué)本事，畢業(yè)以后一樣能進“大廠”，收入也不見得就少很多，性價比超高。

師公家這么好的事，咱們能不能學(xué)？

學(xué)了以后，職教生是不是滿意度和收入就上來了？

嘿嘿……其實這“雙元制”職業(yè)教育，在上世紀90年代的黃金期之后，這些年正在逐漸衰落，從蕞高峰時三分之二適齡生源在讀“雙元制”，到2013年，大學(xué)新生的數(shù)量，歷史性的第壹次超過了雙元制職教新生。德國那邊也在反思，拿出各種補救和提升策略。

這又是為什么呢？

那么咱們還要不要向師公學(xué)習(xí)呢？

03 勞動價值不匹配？難道《資本論》說錯了

雙元制是怎么陷入困境的？

各路可能學(xué)者研究成果一大堆，我只說說我個人的一種解釋：就是錢不好掙了。

給水暖工月薪十萬，比大學(xué)教授掙得還多，你看職教火不火？

但為什么給不了這么多呢？

當然是勞動價值沒那么高。

怎么判斷勞動價值的高低呢？

馬爺在永恒的經(jīng)典《資本論》中，說得很清楚：

這種勞動力（復(fù)雜勞動）比普通勞動力需要較高的教育費用，它的生產(chǎn)要花費較多的勞動時間，因此它具有較高的價值。

既然這種勞動力的價值較高，它也就表現(xiàn)為較高級的勞動，也就在同樣長的時間內(nèi)，物化為較多的價值。

這樣回頭再看德國的技術(shù)工人收入，就很可疑了。

還記得咱們前頭講2012—2013學(xué)年，雙元制培訓(xùn)費嗎？每名學(xué)員平均1.8萬歐元，扣除實習(xí)創(chuàng)收，企業(yè)平均凈虧5400歐/人。那就是說，一個小白學(xué)徒工，三心二意半工半讀，在企業(yè)一年實習(xí)，就能創(chuàng)收12000多歐（折合人民幣9萬多元）？

如果說，這個勉強還算合理，那么——

德國商場一臺標價649歐的空調(diào)，安裝費高達1349歐，換在國內(nèi)來看，就是在某寶將近5000塊買個變頻冷暖機，要給工人師傅交10000多塊的安裝費——這也合理嗎？

更不要說，美國制造業(yè)的黃金時代，一個沒讀過大學(xué)的芝加哥汽車工人，足以養(yǎng)活一位全職太太，2—3個孩子，外加至少1條狗和1輛車，每年還能坐飛機出去度假——這也太不合理了吧？

勞動是光榮的，也是平等的，但是上面的這些勞動，真的不存在價值虛高嗎？

那我就只能理解為，這里有隱形的補貼，未必是財政直接撒錢，而是一個行業(yè)對另一個行業(yè)、一個階層對另一個階層，這樣的群體補貼。

早年間，西方China壟斷高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，手握巨量研發(fā)優(yōu)勢，賺取了大量壟斷高額利潤，蛋糕做得非常大，自然舍得切一塊下來，給“芝加哥汽車工人”，大家一起樂。

隨便舉幾個例子：

上世紀90年代，打隧道必需德國盾構(gòu)機，每臺1億美元，為了防止技術(shù)泄密，德國人來做維修和服務(wù)時，還不讓咱看。

沒辦法，華夏人自己搞，2015年，首臺自主知識產(chǎn)權(quán)的高鐵大直徑盾構(gòu)機下線。到如今，國產(chǎn)盾構(gòu)機占國內(nèi)九成、海外七成的市場份額，殺得日本產(chǎn)蕞先進的盾構(gòu)機，標價僅為500萬美刀；

高純度多晶硅，曾經(jīng)的西方壟斷價一公斤400美刀，08年以后華夏自己研發(fā)制造，如今一公斤可能嗎？賣不過20美刀；

核電站空冷塔，美國人賣9000萬一臺，華夏人自己攻克技術(shù)難關(guān)，直接500萬拿下；

青霉素當年是珍稀藥品時，輝瑞公司10萬單位售價35美元，如今在華夏貨的沖擊下，20萬單位大概3.5美分……

你可以說，這是壟斷資本家在喝全世界的血，但換一個角度講，他們是靠了研發(fā)人員和科研崗位，才賺取到這樣的利潤，然后補貼給“芝加哥汽車工人”，保障他們獲得超出自身勞動價值的收入。這實際上，不就是高端產(chǎn)業(yè)對低端產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)制造業(yè)的補貼，是盾構(gòu)機研發(fā)工程師對空調(diào)安裝工的補貼，是普通高等教育對職業(yè)教育的補貼嗎？

如今，在新能源、移動互聯(lián)、人工智能等等新技術(shù)浪潮下，德國不能說落伍，但是已經(jīng)不能像傳統(tǒng)制造業(yè)那樣，賺取壟斷高額利潤了，那么高端產(chǎn)業(yè)對于職業(yè)教育和基礎(chǔ)制造業(yè)的補貼，也一定會隱形地下降，“雙元制”自然也就不那么誘人了，德國孩子也要被“雞娃”，搶讀大學(xué)了。

當然，雙元制本身也有先天缺陷，單一企業(yè)學(xué)徒工的模式，更適應(yīng)一板一眼的傳統(tǒng)制造業(yè)，并不適合培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合技術(shù)人才，這里就不展開說了。

不過落差蕞大的，還是美國的產(chǎn)業(yè)工人，制造業(yè)空心化之后，金融資本迎來了“春天”，五大湖區(qū)卻迅速變成“鐵銹帶”，群眾當然不樂意，要去國會大樓打砸搶了。

可以說，如果德國在高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端上沒有新的突破，贏取新的高額壟斷利潤，“雙元制”就一定不會重返昔日輝煌。

那么，這和華夏又有什么關(guān)系呢？

04 “母親”和她的兒女們，如何奔向“共同富裕”

給補貼這個事，對不對？

對。

其實咱們China也有，就叫“轉(zhuǎn)移支付”。

因此而抬高的收入，合理不合理？

合理。

其實咱們China也有，就叫“共同富裕”。

為什么合理？

我做個假設(shè)，讓你來當“祖國母親”，家里幾十個孩子，稟賦各不同，你會讓他們都去拼名校，甚至說，去考同一個熱門可以嗎？

你讓貴州，去和上海拼金融？

你讓青海，去和浙江對標互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟？

你讓黑龍江，去和內(nèi)蒙古比稀土冶金?

都知道這玩意好、掙錢多，但不是所有孩子，都能玩得轉(zhuǎn)的。

那怎么辦？

咱們China政策層面的新表述，是這樣的，大家耐心讀完：

當前我國……經(jīng)濟發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，中心城市和城市群正在成為承載發(fā)展要素的主要空間形式。

增強中心城市和城市群等經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢區(qū)域在經(jīng)濟和人口等方面的承載能力，支持其他地區(qū)增強保障China糧食安全、生態(tài)安全、邊疆安全方面的功能。

仔細看，祖國母親對孩子們的要求，是有微妙不同的。

這里的“經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢區(qū)域”，今后就繼續(xù)保持發(fā)展優(yōu)勢，“掙錢養(yǎng)家”；對于“其他地區(qū)”，也不是只管“貌美如花”，母親準許他們不給家里交錢，或者少交錢，只要在糧食、生態(tài)、安全等等方面，各出各的力就好了。

為了你們也能過上好日子，母親也許還倒給你們貼錢呢。

從發(fā)展的角度上看，這不就是一種更高層次的“職普分流”嗎？

華夏自古講究“家國一體”，那么我們每個家庭的孩子，是不是也該像祖國母親的孩子們一樣，適當分流呢？

至于咱們蕞關(guān)心的，分流以后的收入問題，如果我家孩子能過上當年“底特律汽車工人”的生活，從性價比上說，那還真沒必要往高學(xué)歷上擠了，就讓隔壁老王和他兒子懸梁刺股搞科研去吧。

當然還有社會地位，就像那些長期拿補貼的孩子，在祖國大家庭的地位會不會很Low？

當然——

一點也不Low！

舉個例子說——

新疆對于China安全的重要性，是陜西、湖北等等內(nèi)地省份不能比的；

西藏對于China生態(tài)安全的意義，是珠三角、長三角不能比的；

黑龍江對于China糧食安全的意義，是香港、澳門不能比的……

這些因素不是簡單的GDP就能描述清楚的，但是，幾位大哥大姐能安心掙GDP，實現(xiàn)自我價值，這些因素一個也不能少。

就好比一個大家庭，總要有人在家照顧老母飲食起居，有人晚上給全家值班站崗，有人每天灑掃庭除……這些貢獻不能直接用錢來衡量，但是其他姊妹在外面掙了錢，你該不該交給母親，讓母親補貼給那些兄弟姐妹呢？

所以，補貼者給被補貼者的，并不是一種施舍，甚至談不上感謝，而是理所應(yīng)當?shù)摹皟r值兌付手續(xù)費”。這個詞是我杜撰的，不一定對，就是說——你的崗位或行業(yè)價值再大，離開“社會兌付系統(tǒng)”，這個價值根本體現(xiàn)不出來，你也應(yīng)當向系統(tǒng)內(nèi)，交一筆兌付手續(xù)費。

比如說，盾構(gòu)機研發(fā)工程師厲害吧？

但沒有飲過風(fēng)、咽過沙的現(xiàn)場施工人員、沒有一線的基礎(chǔ)制造業(yè)工人、沒有后期的巡檢維護人員……這個隧道工程根本開不起來，您的設(shè)備就沒人買——他們就是幫您兌付價值的人。所以，他們的收入不應(yīng)當只包括簡單勞動的價值，還應(yīng)該有這一塊“價值兌付手續(xù)費”。這也許就是“底特律汽車工人”得以優(yōu)渥生活的秘密。

當然，這里有一個前提，你得首先創(chuàng)造出“價值”，然后全社會才能收“兌付手續(xù)費”。

說白了吧，您先得研發(fā)出盾構(gòu)機，而不是巨量輸血買進口貨；

您先得有實施大型工程的組織能力，而不是事事求教洋鬼子；

您還得有共同富裕的初心，不能掙了大錢就忘了老娘和默默付出的兄弟姊妹。

曾經(jīng)有那么一段時間，咱們家里還不寬裕，母親只能是效率優(yōu)先、兼顧公平，先保證大哥大姐吃好睡好，出去多掙錢養(yǎng)家；現(xiàn)在家里生活改善了，是時候，也該讓其他弟妹跟著一起改善了。

所以你問我，職普分流有出路嗎，職業(yè)教育有前途嗎？

其實答案就在上文中，已經(jīng)說得很充分了。

我再總結(jié)一句就是，不會大富大貴，但一定會大有改觀，不遠的未來，每一個孩子都能根據(jù)自己的特性，做出性價比允許的選擇，親手創(chuàng)造有尊嚴的生活。