學生在學校犯錯，老師多會自行處理，如果問題比較嚴重，老師就會“請”家長到學校協助處理。大多數家長都能較好地配合老師的工作，也能按照老師提出的要求回家對孩子進行再一次地教育。不過，有些家長不太配合老師，雙方在孩子的教育上形成不了默契，不利于孩子的健康成長。
某小學6年級班主任齊老師的班上，就有這么一位學生，父母對他疏于管教，也不能與老師進行很好地合作，以至于該生成為了班上惹事蕞多的“搗蛋學生”。
其實在3年級的時候，這位同學的表現還不錯，但那時是因為他的父母天天陪在身邊。上4年級之后，他的爸爸和媽媽一起去了外地工作，爺爺從鄉下過來專門帶著他。一個沒上過幾年學的老人，頂多能把孫子的生活照料好，根本沒有精力和能力管孫子的學習，他的成績變得越來越差，行為習慣也大不如前。到了5年級，情況就更嚴重了，上課不聽講，老師說他兩句就跟老師急；下課到處搞破壞，時不時從同學那里“借走”一些文具。
5年級下學期，這位同學又在一天的時間里強行拿走了兩個女同學的東西，那兩個女同學一前一后地跟著去了齊老師的辦公室，一邊哭一邊“控訴”，齊老師火冒三丈，馬上給他的父親打電話，希望他能抽時間從外地回來一趟，他的父親蕞后表態讓孩子母親回家。
兩天后的周末，他母親如約出現在校園里，齊老師把孩子這段時間的表現告訴了她，還對她講：“錢是掙不完的，但孩子的教育錯過了就沒有辦法再補救。如果沒有把孩子教育出來，掙再多錢都會被他敗到一干二凈”。雙方交流了1個多小時，大概是老師認真負責的態度打動了她，她決定放棄工作，專門在家陪著孩子。
能讓這位母親做出“不工作陪孩子”的決定，齊老師覺得自己付出如此多的努力是值得的。此后，她每天送孩子上學，接孩子放學，孩子在學校犯錯，她及時到學校與老師一起處理，孩子的行為習慣有了明顯改善。
可是好景不長，6年級開學沒多久，這位同學又故態復萌，連著兩天惹事，跟學生鬧矛盾把班級里的玻璃都砸碎了，齊老師找他談心，他卻叫囂著說“誰跟老師告狀的，看我不整死他”，絲毫沒有悔意。齊老師覺得有必要喊他家長再到學校來一趟，然而電話怎么也打不通。快到放學的時候，齊老師準備去家訪，他媽媽回了一個信息：人在外地，現在上班正忙，等會給你回電話。
看到這條信息，齊老師的心態炸了，還沒來得及多想，他媽媽的電話打來了。齊老師接了電話，沒等對方開口就直接質問：“你又上班了？不管孩子了？”，孩子媽媽在電話那頭趕忙解釋：丈夫一個人在外地干活太辛苦，需要人照顧；自己文化程度不高，不太會教育孩子，經常跟孩子起沖突，離開一段時間或許會好點。蕞后她請求老師多關照、多費心。
聽到對方的請求，齊老師沒有講客氣話，對方也聽出了老師的不高興，不好再說什么，隨便應付了兩句就草草掛了電話。
“老師不是萬事都有可能的，班上有幾十個學生，遇到一兩個喜歡惹事的學生，就已經筋疲力盡了，如果家長再不配合，正常的教學工作就很難進行下去”，胡老師感慨道，“我已無法管教”。
家長是孩子的第壹任老師，是孩子心理發展和行為習慣養成的關鍵人物。老師要求家長陪在孩子身邊，是希望家長能為孩子營造一個“溫馨健康的家庭環境”，教育孩子講文明、知禮節、守紀律，并以身作則，成為子女言行的楷模，不是說非要讓家長輔導孩子的作業。
在孩子的成長階段，健康的心理、優良的素質和強壯的身體比“好成績”更重要，如果家長不聞不問，孩子的價值觀和人生觀就會發生扭曲，即便他（她）考上了好大學，也不見得能有什么大成就，搞不好還會用自己學到的知識干一些違背社會公序的“壞事”。這種現象不是沒有，名校大學生違法犯罪的案例，網上可以搜出一大批。
當然，有些家庭確實存在不小的困難，父母為了生活不得不遠赴他鄉，孩子只能托付給爺爺奶奶或外公外婆。但我認為，有心的家長一定會想辦法解決這個問題，他們要么每天保持與孩子的視頻溝通，定期與老師溝通，努力管教；要么把孩子轉學到自己身邊。
孩子的健康成長，需要家長、學校、教師三方合力為之，好比三角凳的三個支腳，少一個都不行。
