作者：趙小明 編輯排版：駑馬 崔貫利

小明語錄

學(xué)校教育正整齊劃一地把學(xué)生培養(yǎng)成社會流水線需要的產(chǎn)業(yè)工人和管理職員。

一、教育背景

今天的中小學(xué)生們在學(xué)校其實(shí)是被知識封鎖了，他們用知識封鎖來實(shí)現(xiàn)階層封鎖。

一方面，教材編得極其混亂，沒有系統(tǒng)體系，用碎片狀的方式填鴨式的教育塞給孩子們，至于孩子們能不能消化得了，全憑自己的胃好不好？

另一方面，有些老師自己對該學(xué)科甚至都沒有形成體系，還有一些老師是自己知道，但不在課堂上給學(xué)生們體系。

不僅英語是被某些老師教錯(cuò)了，其實(shí)歷史、地理、政治、數(shù)理化，很多老師也是在錯(cuò)誤的教學(xué)。

老師用建立知識B類的方式給孩子教育，學(xué)生也只能學(xué)錯(cuò)，且學(xué)不懂。

如果學(xué)對了，根本就不用那么多時(shí)間。

現(xiàn)在的中學(xué)教育，對比我們過去的中學(xué)教育少了至少一半的玩耍時(shí)間，增加了至少一半以上的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是效果極差。

如果正確有效地幫助孩子扎扎實(shí)實(shí)地建立學(xué)科體系，用現(xiàn)在一半的時(shí)間就足夠孩子們完成六年的中學(xué)教育了。

作業(yè)變成了一種手段。

每天通過布置海量的作業(yè)，來強(qiáng)迫孩子們庸庸碌碌地占有了自己的所有時(shí)間，卻無法花一些時(shí)間來形成知識的體系和對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化。

關(guān)于為什么我們的教育變成了這個(gè)樣子，我找不到答案。

我只能假設(shè)他們在通過知識封鎖來實(shí)現(xiàn)階層封鎖。

除非你能給我更好的答案。

雖然知識是可以鎖住的，但是智慧似乎是鎖不住的。

由于更有利于孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，和各種學(xué)科的原理與知識體系的信息不對稱，這才催生了校外教培機(jī)構(gòu)和教培老師，一個(gè)一個(gè)都成了這個(gè)時(shí)代最富裕的階層。

而這些教培機(jī)構(gòu)就像是倒賣及投機(jī)倒把的資本家。

知識封鎖，信息不對稱就成了他們的主要收入來源。

我上學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)校里有一些奧運(yùn)冠軍直接在學(xué)校上大學(xué)的那些人，他們中學(xué)幾乎就沒有學(xué)過。他們直接上大學(xué)，之后很短的時(shí)間就把中學(xué)課補(bǔ)起來了。然后還能跟得上大學(xué)的教育。

所以我一直都懷疑，我們的中學(xué)教育實(shí)際上就是在琢磨篩選給孩子們建立知識壁壘。

所以我們認(rèn)為，對中小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)科體系疑難點(diǎn)的原理講解的信息進(jìn)行透明化，則是打擊他們的最有效手段。

正是基于此，所以我們組織團(tuán)隊(duì)力量開始設(shè)計(jì)開門課。

二、開門課的設(shè)計(jì)原則

第一，一定要從外面讓孩子們看到這個(gè)學(xué)科的全貌。

現(xiàn)在的中學(xué)老師用的是“密集的知識點(diǎn)”教學(xué)模式。

一堆一堆的知識點(diǎn)直接塞到孩子的大腦里，但并不幫孩子進(jìn)行分類，歸檔，總結(jié)和邏輯體系。

第二，一定要讓孩子看到這個(gè)學(xué)科的立足點(diǎn)，也就是底層邏輯。

第三，一定要讓孩子學(xué)會用底層邏輯去推導(dǎo)出該學(xué)科知識點(diǎn)的能力。

因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)候，我們的大腦里面塞滿了中學(xué)六年的知識，這些都有可能是考點(diǎn)。

這么多的知識裝在一起，如果全靠記憶，考試的時(shí)候就有很多發(fā)揮失常的可能，所以最穩(wěn)妥的方法就是掌握知識的推導(dǎo)能力，自己可以推導(dǎo)出包括公式和知識點(diǎn)等。

第四、一定要通過開門課來降低孩子對于偏科的畏難情緒。

讓孩子重燃，學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣和信心。

第五、開門課的設(shè)計(jì)，我們講究的是外行原則。

意思是就是要用一個(gè)外行的視角來看該學(xué)科，這樣更容易產(chǎn)生進(jìn)入該學(xué)科的一種方便之門。

三、開門課的價(jià)值和意義

因?yàn)楹芏鄬W(xué)科專業(yè)畢業(yè)的老師，他們通過許多年的積累，對他們而言是很容易的。

知識點(diǎn)概念對于孩子來說都是無法建立起來的。

所以很多專業(yè)課的老師反而不太適合幫助孩子建立開門課。

當(dāng)然這不是絕對的。

有一些老師反而特別擅長把自己許多年積累的東西，用最簡化的方式讓孩子們看到。

但不論是哪一種老師，我們在設(shè)計(jì)開門課的時(shí)候，都要求他們必須能夠讓外行學(xué)懂，必須能夠讓丟了很多年的家長們也能聽懂，甚至讓那些在中學(xué)時(shí)候就沒有學(xué)懂過數(shù)理化的家長，現(xiàn)在聽開門課都能聽得懂，都會感興趣，這就是一個(gè)開門課的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

什么叫做開門課？

就是我們給孩子打開一扇門，讓孩子不再受知識封鎖之苦，階層封鎖之痛。

讓那些由于大腦發(fā)育跟不上的孩子們?nèi)匀荒軌蚋蒙辖虒W(xué)進(jìn)度，給自己一個(gè)成為社會精英人才的機(jī)會。

小明語錄

真正的教育需要根據(jù)孩子大腦發(fā)育狀態(tài)在人群中的分布來確定教育內(nèi)容。