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        取消重點(diǎn)班以后,初中生終于不卷了?

        放大字體  縮小字體 發(fā)布日期:2021-09-12 05:42:18    作者:孫凱楠    瀏覽次數(shù):27
        導(dǎo)讀

        文 良豪有形的分班制度將會(huì)消失,無形的分班心態(tài)會(huì)繼續(xù)存在嗎?2021年9月1日,北京小學(xué)通州分校兩名一年級(jí)新生戴著大紅花走進(jìn)校園。/視覺中國新學(xué)期開始了,處在風(fēng)口浪尖的重點(diǎn)班毫無疑問成了一個(gè)繞不開的話題。8月3

        文 良豪

        有形的分班制度將會(huì)消失,無形的分班心態(tài)會(huì)繼續(xù)存在嗎?

        2021年9月1日,北京小學(xué)通州分校兩名一年級(jí)新生戴著大紅花走進(jìn)校園。/視覺中國


        新學(xué)期開始了,處在風(fēng)口浪尖的重點(diǎn)班毫無疑問成了一個(gè)繞不開的話題。


        8月30日,教育部召開新聞發(fā)布會(huì)強(qiáng)調(diào),落實(shí)學(xué)校承擔(dān)的“雙減”工作任務(wù),必須嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)工作紀(jì)律。新學(xué)期開學(xué)后,義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行均衡編班的法律規(guī)定,不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班。


        除此之外,學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定,不得違規(guī)組織考試,不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”……一系列“組合拳”式的規(guī)定,都在同一天一并推出。


        社交平臺(tái)上,與“教育部要求不得設(shè)置重點(diǎn)班”一起成為熱議事件的,還有一石激起千層浪的討論:有人振臂高呼重點(diǎn)班取消得正是時(shí)候,馬上就有人質(zhì)疑取消會(huì)給素質(zhì)教育增添什么樣的意義。


        但無論是處在“雙減”漩渦中心的學(xué)生、老師,還是那些早已完成九年義務(wù)教育的社會(huì)人,都幾乎沒能逃離得了“重點(diǎn)班”這座漫無邊際的五指山。


        翻開互聯(lián)網(wǎng)的記憶,“重點(diǎn)班”并不是一個(gè)今天才有的詞匯。


        1977年高考制度恢復(fù)之后,為了在各行各業(yè)中培養(yǎng)和輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才,國家全面恢復(fù)了重點(diǎn)學(xué)校制度,讓一部分學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育,也因此有了最早的“重點(diǎn)班”“普通班”。


        而將重點(diǎn)班發(fā)揚(yáng)光大的,則是早已沉寂低調(diào)的黃岡中學(xué)?;謴?fù)高考當(dāng)年,黃岡中學(xué)就招了一個(gè)“尖子班”,給這個(gè)班選配全校最優(yōu)秀的老師,更好地進(jìn)行“因材施教”。


        “尖子班”的模式很快有了成效。高考放榜后,“尖子班”的23名學(xué)生全部考入重點(diǎn)大學(xué),并包攬了湖北省前三,超過一半的學(xué)生考上了北大、清華等國內(nèi)頂尖學(xué)府。20世紀(jì)80年代中后期,黃岡中學(xué)培養(yǎng)了參加國際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生,陸續(xù)贏得18塊國際奧賽獎(jiǎng)牌。


        黃岡中學(xué)及其附帶的IP,曾是無數(shù)80后90后“夢(mèng)一樣的存在”。/視覺中國


        在千軍萬馬過獨(dú)木橋的年代,一所曾經(jīng)默默無聞的中學(xué)能夠取得這樣傲人的成績(jī),無異于鶴立雞群。


        這種在當(dāng)年被認(rèn)為是“創(chuàng)新”的教育模式,如同活招牌一樣吸引了越來越多的學(xué)生,同時(shí)也讓全國各地的中小學(xué)校慕名前來“取經(jīng)”。一時(shí)間,最初只存在于普通高中的重點(diǎn)班,也開始逐步下沉到義務(wù)教育學(xué)校里,而這些重點(diǎn)班的模式,也與黃岡中學(xué)的辦學(xué)模式如出一轍:選配優(yōu)秀的師資力量,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。


        而為了讓子女進(jìn)入重點(diǎn)高中,許多家長(zhǎng)便從初中甚至小學(xué)開始為他們“鋪路”,為其尋求優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)。而按分?jǐn)?shù)排名、按分?jǐn)?shù)排座位、按分?jǐn)?shù)分班,早就是不少學(xué)校公開的“秘密”。畢竟只要進(jìn)了重點(diǎn)班,就意味著邁進(jìn)了更高的梯隊(duì),獲得更好的教育資源,就更容易在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。


        在應(yīng)試教育的驅(qū)使之下,重點(diǎn)班逐漸成為了人們延頸鶴望的對(duì)象,與重點(diǎn)班結(jié)伴出現(xiàn)的“擇校熱”每年屢見不鮮。與此同時(shí),有人開始公開質(zhì)疑重點(diǎn)班的合理性:大家都是接受九年義務(wù)教育,憑什么有些學(xué)生在鳴哨之前“偷跑”了?作為一項(xiàng)公益性事業(yè),義務(wù)教育怎么“走樣變形”了?


        我們?cè)儐柫瞬煌A層、不同時(shí)代、不同班級(jí)的人們的讀書經(jīng)驗(yàn)。在重點(diǎn)班成為輿論中心的關(guān)口,記錄一些曾經(jīng)的重點(diǎn)班記憶。



        01

        我在普通班的幾個(gè)同學(xué)

        因?yàn)闆]信心轉(zhuǎn)學(xué)了


        C仔,順德某初中普通班學(xué)生


        小升初的時(shí)候,我以不那么優(yōu)秀的成績(jī)考進(jìn)了某中學(xué)的普通班。那學(xué)校有6個(gè)班,其中頭2個(gè)班(1班、2班)是提升班。入學(xué)之初,我對(duì)普通班和提升班沒有什么明確的概念。


        當(dāng)時(shí)我想以我的成績(jī)應(yīng)該能分到3班吧,畢竟前2個(gè)班是提升班,想沾沾他們的歐氣。但由于比我優(yōu)秀的同學(xué)數(shù)不勝數(shù),加上電腦隨機(jī)分配,我被分到了5班。雖然有點(diǎn)沮喪,但回過神來后心想:“唉,5班其實(shí)挺好的?!?/span>


        普通班和提升班區(qū)別還挺明顯的。盡管6個(gè)班的人數(shù)差異不大,但2個(gè)提升班的同學(xué)自覺性高一點(diǎn),無論是學(xué)習(xí)氛圍還是學(xué)習(xí)成績(jī),都比其他幾個(gè)班要好很多,當(dāng)然這也和提升班的語數(shù)英老師比普通班厲害有關(guān)系。


        但不論怎么說,提升班在年級(jí)是“領(lǐng)頭羊”,產(chǎn)生或這或那的影響力,普通班同學(xué)的自信心多多少少還是會(huì)受干擾的。我記得當(dāng)時(shí)我認(rèn)識(shí)的幾個(gè)同學(xué)因?yàn)樵谄胀ò鄾]自信心,覺得繼續(xù)待下去沒什么學(xué)習(xí)的動(dòng)力,后來直接轉(zhuǎn)學(xué)了。


        班里的同學(xué)普遍覺得不應(yīng)該設(shè)重點(diǎn)班,畢竟有個(gè)無形的“榜樣”在學(xué)校里,搞得大家都有點(diǎn)神經(jīng)衰弱不能好好做同學(xué)了?,F(xiàn)在大人們都說“內(nèi)卷”,我也在想,義務(wù)教育要這么“卷”干什么呢?


        2017年2月24日,北京一家重點(diǎn)中學(xué)在房山開設(shè)的分校區(qū)里,一個(gè)上體育課而空出來的教室,課桌上堆滿了書本。/視覺中國



        02

        沒進(jìn)重點(diǎn)班

        并不見得有多不光彩


        章杰,東北城市研究者


        從小到大家長(zhǎng)都“傻乎乎”,從來不會(huì)在我入學(xué)之前找學(xué)?!鞍邓颓锊ā薄H雽W(xué)之后經(jīng)過幾次考試,我才知道學(xué)校明面上編好序號(hào)的班級(jí)里,哪些班才是“隱藏”的重點(diǎn)班——不論是師資還是學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù),都高于其他班。


        我們從小聽說的都是“公平教育、一視同仁”。但學(xué)校里分重點(diǎn)班、普通班的行為,對(duì)那些還沒有真正進(jìn)入社會(huì)的中小學(xué)生來說,其實(shí)是是一種簡(jiǎn)單直接的社會(huì)關(guān)系認(rèn)知教育。


        分班中最讓我“震撼”的不是分班本身,而是分班操作的背后。例如,我身邊的那些和鄰居關(guān)系很融洽的孩子?jì)寢寕?,一邊和大家嘮家常,一邊神不知鬼不覺地把自己的孩子送進(jìn)了某某初中的重點(diǎn)班。所以對(duì)于那些借助種種方法進(jìn)入重點(diǎn)班的同學(xué),我或多或少會(huì)帶一點(diǎn)負(fù)面的看法,但針對(duì)的并不是他/她,而是他/她的家長(zhǎng)。


        一些民辦初中備受學(xué)生家長(zhǎng)青睞,競(jìng)爭(zhēng)可謂是異常激烈。/視覺中國


        把時(shí)間尺度拉長(zhǎng)到現(xiàn)在,和那些當(dāng)初進(jìn)了重點(diǎn)班的同學(xué)相比,我并不覺得沒進(jìn)重點(diǎn)班有多不光彩,相反還有一種光明正大走正路的自豪感。畢竟學(xué)習(xí)是自己的事情,家長(zhǎng)幫得了一時(shí),但幫不了一世。



        03

        分班教學(xué)

        就像是口袋有多大就裝多少東西一樣


        登登,95后,某一流大學(xué)在讀研究生


        我讀初中的時(shí)候,就覺得分班是很麻煩的事情,因?yàn)殚_學(xué)之后要考試,假期后半段就沒辦法好好享受了。但是考進(jìn)重點(diǎn)班之后,我感覺相比于普通班來說,確實(shí)不一樣,印象里初中教我們的老師都經(jīng)驗(yàn)豐富、比較穩(wěn),當(dāng)然也有部分老師是普通班的班主任或者學(xué)校的學(xué)科帶頭人。相比之下,普通班里的任課老師就顯得默默無聞。


        在重點(diǎn)班的時(shí)候,說實(shí)話還是有點(diǎn)優(yōu)越感的,畢竟成為重點(diǎn)班的一員,就是“尖子生的象征”,父母家人和別人說也會(huì)有面子。但我所在的重點(diǎn)班的學(xué)生其實(shí)不固定,每次考試之后普通班里考第一的學(xué)生會(huì)上來重點(diǎn)班,同時(shí)重點(diǎn)班里排名倒數(shù)的學(xué)生又會(huì)被“發(fā)落”到普通班里。所以在重點(diǎn)班里,大家的學(xué)業(yè)和精神壓力都挺大的,畢竟身為重點(diǎn)班的一員,不能丟重點(diǎn)班的臉。


        升入高中之后,我沒有考進(jìn)重點(diǎn)班。從一所學(xué)校的重點(diǎn)班“跌”到另一所學(xué)校的普通班,就感覺自己變得不再那么優(yōu)秀了。到后來我慢慢發(fā)現(xiàn),高中的重點(diǎn)班和普通班之間的差別還是很大的,不僅僅是師資力量更加“硬核”,整個(gè)重點(diǎn)班的人數(shù)只有普通班的1/3。而且,重點(diǎn)班享受的福利也比普通班多,比如吃飯時(shí)間比普通班要早,課間自由活動(dòng)的時(shí)候有獨(dú)立的乒乓球室。


        事實(shí)上不止是高中,有教育學(xué)者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn),一些初中的重點(diǎn)班學(xué)生也享有比普通班更多的文娛福利。/視覺中國


        兩段不同的經(jīng)歷給我最直接的感受是分班還是有一定存在意義的,因?yàn)橹攸c(diǎn)班一開始設(shè)立的目的就是為了分層次、調(diào)進(jìn)度,能夠最直接地培養(yǎng)真正拔尖的人才。以前可能會(huì)覺得這很不公平,可現(xiàn)在回頭來看,分班教學(xué)就像是口袋有多大就裝多少東西一樣,如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般,那么給再多的優(yōu)質(zhì)資源都是強(qiáng)求。只不過,有些差異化的東西不能太過分,比如那些只有重點(diǎn)班才有的額外福利,說實(shí)話就是在歧視普通班的學(xué)生。



        04

        復(fù)辦初中部后

        母校的“重點(diǎn)學(xué)校”光環(huán)更亮了


        三棱鏡,桂林人,準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生


        我的初中生涯是分兩段的:初一初二在桂林市區(qū)上學(xué),初三回到我成長(zhǎng)的縣城里的中學(xué)備戰(zhàn)中考。


        在我的印象中,市區(qū)比較好的初中學(xué)生都非常厲害,因此也不存在分班這么一回事。但是回到縣城之后,我發(fā)現(xiàn)分班非常普遍,而且學(xué)校對(duì)重點(diǎn)班的關(guān)照會(huì)多一點(diǎn),更準(zhǔn)確地說是要求會(huì)高一點(diǎn)。比如英語考試,重點(diǎn)班的所有學(xué)生成績(jī)必須達(dá)到滿分線的90%,沒達(dá)標(biāo)的班級(jí)會(huì)被“公開處刑”;而對(duì)普通班的學(xué)生來說,分?jǐn)?shù)只要過了及格線就可以了。


        要求如此苛刻,也和當(dāng)年整個(gè)縣城只有兩所初中有關(guān)。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手只有一個(gè),學(xué)校之間互相拼KPI,激烈程度不亞于一線大城市里的某些優(yōu)質(zhì)學(xué)校。


        “學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng),無非就是在拼升學(xué)率的KPI罷了。”/視覺中國


        中考結(jié)束后,我考到了縣里最好的高中。當(dāng)時(shí)是選成績(jī)前150-180名的學(xué)生進(jìn)到重點(diǎn)班里。文理分科之后,報(bào)文科的人數(shù)少,所以沒有特別區(qū)分重點(diǎn)班和普通班;報(bào)理科的就根據(jù)高一的成績(jī),挑出前100人編成兩個(gè)重點(diǎn)班,剩下的學(xué)生歸入普通班。


        但母校普通班的待遇其實(shí)沒比重點(diǎn)班差多少,頂多就是重點(diǎn)班學(xué)得更精細(xì)一些、練得更多一些。而且曾經(jīng)有一段時(shí)間,理綜科目還單獨(dú)讓普通班比較拔尖的同學(xué)和重點(diǎn)班的一起上培優(yōu)課,這一點(diǎn)倒是挺不錯(cuò)的。


        我畢業(yè)的那年秋天,母校復(fù)辦初中部,新生數(shù)量大幅增加,質(zhì)量也參差不齊,同時(shí)也新來了一大批老師,這對(duì)于管理和教學(xué)都帶來了很多前所未有的挑戰(zhàn)。雖然校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施夠用,但明顯比之前擁擠了不少。


        在這之后,整個(gè)學(xué)校變化很大,整體的教學(xué)和管理都有明顯的“衡水化”傾向。高中部有一段時(shí)間每周只有周日下午休息,其他時(shí)間都照常上課——直到前段時(shí)間被學(xué)生舉報(bào)后,才恢復(fù)雙休制度。


        盡管母校的高中重點(diǎn)班、普通班資源分配上相對(duì)均衡,但如果擴(kuò)大到整個(gè)縣城來看,我的母校就相當(dāng)于是一所重點(diǎn)學(xué)校,加上復(fù)辦初中部,周邊學(xué)校的生源質(zhì)量也出現(xiàn)下滑。整個(gè)縣的人口并不多,很難說其他初中會(huì)不會(huì)與這所重點(diǎn)學(xué)校之間出現(xiàn)不太好的競(jìng)爭(zhēng)局面,或者惡性競(jìng)爭(zhēng)。


        “重點(diǎn)學(xué)?!睆?fù)辦初中之后,與周邊學(xué)校會(huì)不會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng),還很難說。/視覺中國



        05

        無論哪種班

        學(xué)生們的壓力都挺大


        貝玲,佛山某民辦初中語文老師


        我十年前讀初中的時(shí)候,學(xué)校給我們分的班并不比今天的少。但是說實(shí)話,我對(duì)分班并沒有刻骨銘心的感覺,只是知道哪幾個(gè)班師資力量會(huì)好一些。現(xiàn)在當(dāng)了老師之后,我?guī)н^的班級(jí)層次不盡相同,有時(shí)候帶的班學(xué)生能力差不多,也有時(shí)候帶的幾個(gè)班水平差異很明顯。


        不過,無論是帶哪一種班,我都能明顯感受到現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力,要比讀我初中的時(shí)候大得多。除了“雙減”,還有國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新導(dǎo)向,讀普通高中的比例控制在50%,對(duì)孩子們來說相當(dāng)于是設(shè)了一道無形的檻,讀普通高中的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈了,隨之而來的就是學(xué)習(xí)壓力陡然上升。


        “雙減”政策的本意,是為了推進(jìn)整個(gè)社會(huì)教育公平,這個(gè)出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是好的。但畢竟“雙減”政策在暑假期間出臺(tái),要讓一線老師完全落實(shí)新政的精神,還是得讓時(shí)間來檢驗(yàn)。


        比如,“雙減”政策中提到要有序推進(jìn)課后延時(shí)服務(wù),我的朋友圈里有很多老師都在“吐槽”,特別是小學(xué)老師,他們對(duì)課后延時(shí)服務(wù)推行感到挺崩潰的,因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不了這個(gè)新規(guī)定,而老師也有很多班級(jí)分配、班級(jí)管理的事情要處理。兩者疊加,他們也覺得很“頭大”。


        2021年9月1日,江蘇如皋外國語小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)課上,學(xué)生們?cè)谙嗷ネ扑]好書。/視覺中國


        推進(jìn)“雙減”政策的過程當(dāng)中,不理解所產(chǎn)生的矛盾肯定是存在的,但不論怎么說,現(xiàn)在是一個(gè)改革的過渡期,過渡期中出現(xiàn)的矛盾,都是需要去一項(xiàng)一項(xiàng)解決的。我有了解到,最近各層次的教育系統(tǒng)都在不斷開會(huì)去落實(shí)“雙減”的精神,去研究各個(gè)地市、各個(gè)鎮(zhèn)街應(yīng)該怎樣去落實(shí)“雙減”。

        無論是支持還是反對(duì),我們或許都忽略了一點(diǎn),一直以來習(xí)以為常的重點(diǎn)班,作為應(yīng)試教育產(chǎn)物,或許本身就存在于灰色地帶。


        2006年,首次修訂的義務(wù)教育法增加了這一條文:“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?!?/span>


        但條文誕生至今15年,不少地方的教育部門也重申了15年,義務(wù)教育學(xué)校分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班的現(xiàn)象依然雷打不動(dòng),更不用說一些學(xué)?!皳Q湯不換藥”式的暗箱操作了。


        我們大約能夠理解,人們認(rèn)可重點(diǎn)班,是因?yàn)橹攸c(diǎn)班在一定程度上滿足了社會(huì)、家庭的需求,符合“精英教育”、“因材施教”的教育現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想甚至改變?nèi)松壽E,也讓學(xué)校贏得社會(huì)聲譽(yù)。但是,我們也要明白,等級(jí)分班制的目的,說到底只有一個(gè),就是提高升學(xué)率。整個(gè)社會(huì)對(duì)升學(xué)率趨之若鶩,用升學(xué)率作為評(píng)判一所學(xué)校的優(yōu)劣的指標(biāo),必然就會(huì)影響社會(huì)的公平正義。


        升學(xué)率趨勢(shì)之下,最后受影響的,無異于是學(xué)生們。/圖蟲創(chuàng)意


        我們自始至終都不該忘記的是,平等應(yīng)當(dāng)是教育的核心精神,少年與少年之間、少年與社會(huì)之間的關(guān)系,從來都不該被成績(jī)、家境、階層簡(jiǎn)單割裂。如今對(duì)重點(diǎn)班“動(dòng)真格”,有形的分班制度將會(huì)消失,無形的分班心態(tài)會(huì)不會(huì)繼續(xù)存在?我們等待時(shí)間給出答案。


        (為保護(hù)未成年人,文中C仔為化名;應(yīng)受訪者要求,文中章杰、登登、三棱鏡和貝玲均為網(wǎng)名)


        參考文章

        [1] 肖前玲, 金紹榮. 教育平等視野下的初中等級(jí)分班制[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育, 2006(1):1-3.

        [2] 張妮妮. 初級(jí)中學(xué)分班問題的成因與對(duì)策[J]. 晉中學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 28(002):118-121.

        [3] 傳說中的黃岡中學(xué),走上了素質(zhì)教育之路?上觀新聞. 2021-6-4

        [4] 告別“重點(diǎn)班”,教育競(jìng)爭(zhēng)不只有輸贏. 中青評(píng)論. 2021-8-31

        [5] 義務(wù)教育法管不了“重點(diǎn)班”?《檢察日?qǐng)?bào)》2015年9月23日第05版

         
        (文/孫凱楠)
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