加強心理健康教育須突破三個難點
劉在花
學生心理健康教育是“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系得重要抓手，同時也是一項長期復雜得、系統(tǒng)性很強得可以性工作。當下，需要針對性解決制約其向縱深推進得三個突出問題：教師心理健康水平整體較低、可以化心理健康教育師資短缺、家長教育素養(yǎng)不高。
心理健康教育首先要做好頂層設(shè)計和高位引領(lǐng)，為其把舵定向。教育部可專門設(shè)立心理健康教育領(lǐng)導機構(gòu)，強化對華夏中小學心理健康教育得管理，不斷完善心理健康教育政策。組織實施時，加強心理健康教育政策引領(lǐng)，進一步明確心理健康教育課程性質(zhì)與課程定位；充分發(fā)揮中小學心理健康教育可能指導委員會可能庫作用；建立心理健康教育工作落實臺賬并進行年度督導，促進心理健康科學化、規(guī)范化發(fā)展。經(jīng)費方面，加大對學生心理健康教育投入力度，單列心理健康教育經(jīng)費，提高心理健康教育薄弱區(qū)（校）水平。
心理健康教育可以化呼喚高素質(zhì)師資隊伍，配齊建強心理健康教育師資是關(guān)鍵，可從構(gòu)建關(guān)愛教師得長效機制，源頭培養(yǎng)、配備管理補數(shù)量，職后培訓保質(zhì)量三個方面加強工作。
當下，社會公眾對教師期待很高，無形之中增大了教師得壓力，教師得職業(yè)幸福感需要高度重視。為此，要構(gòu)建關(guān)愛教師得長效機制，要多些人文關(guān)懷，加強教師心理健康問題預防和干預機制建設(shè)。
從現(xiàn)實情況來看，中小學心理健康教育師資短缺，亟須源頭培養(yǎng)、配備管理補數(shù)量。在師資培養(yǎng)方面，可鼓勵、引導師范院校在招生計劃分配和培養(yǎng)資源利用方面向心理學可以師范生傾斜，加強心理學可以建設(shè)，不斷完善中小學心理健康教育教師培養(yǎng)課程體系，強化師范生實踐教學。在師資管理方面，政府部門可有計劃地增加心理健康教育教師編制，將中小學心理健康教師隊伍配備情況納入縣級政府履行教育職責督導檢查動態(tài)指標。還可以從教師編制、職稱評審、評優(yōu)獎勵等方面出臺政策，引導激勵心理學可以畢業(yè)生到中小學就業(yè)；通過社會公開招聘、名師工作室、培訓帶徒、培訓轉(zhuǎn)崗等多種方式加大心理健康教育可以人才引進力度和補充渠道。
在職后培訓方面，教育部門要構(gòu)建心理健康教育教師培訓、持證上崗和督導得長效機制，強化心理健康教育教師工作內(nèi)容和工作方式得科學性和規(guī)范性。加大培訓力度，將中小學心理健康教育教師培訓納入國培、省培、地方培訓體系。加強各級教師進修院校建設(shè)，緊密結(jié)合中小學生身心發(fā)展特點和教育教學一線實際開展中小學心理健康教育教師培訓。舉辦心理健康教育教師“大比武、大練兵”活動，以賽代訓、以訓代練，整體提升心理健康教育教師可以素養(yǎng)。
全面加強心理健康教育亟須深入推進家校社協(xié)同育人。學校要加強家校合作工作得制度化建設(shè)，將家庭教育指導服務(wù)納入學校發(fā)展規(guī)劃和學校年度工作計劃。例如，建立家長學校和學校家庭教育中心，為家長提供可以支持；利用信息化手段，拓展暢通、及時、便利得家校互動渠道，完善家校互動得渠道和支持系統(tǒng)；提升教師家校共育能力，幫助教師掌握家校溝通技巧，帶動家校良性互動。
此外，還要深入推進校社合作。學校大力支持社區(qū)家庭教育指導服務(wù)站點開展公益性家庭教育指導活動，向社會大眾開放生命教育，攜手社區(qū)共同開展生命教育宣傳。
（系華夏教育科學研究院副研究員）
華夏教育報
