《一》：費(fèi)曼學(xué)習(xí)法
這是諾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)曼提出來的學(xué)習(xí)方法，后來總結(jié)發(fā)展出來的。
其核心就是：
1.先大量閱讀資料再找到其中的知識。
2.把找到的知識用自己的方式去講給完全不懂這方面知識的人，
3講完后如果對方不懂，就去查問題出在哪里，回去學(xué)習(xí)后再講述，直到對方能懂為止。
這個(gè)學(xué)習(xí)法的秘訣就是輸出。
學(xué)習(xí)一直以來都是一個(gè)輸入的過程。可是只輸入不輸出是沒辦法真正掌握。
只有把知識經(jīng)過自己的理解然后輸出，才能掌握這個(gè)知識。
經(jīng)過輸入再輸出，講解再簡化。重復(fù)學(xué)習(xí)一段內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)的知識是最為牢固的。
以前有個(gè)農(nóng)民讓孩子把從學(xué)校學(xué)到的知識講給自己聽，因?yàn)樗@樣也可以學(xué)到知識了。
萬萬沒想到的是，他的孩子因?qū)W習(xí)成績特別優(yōu)異最終考上了清華。
這個(gè)農(nóng)民無意中使用的就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。
《二》：SQ3R 閱讀法
SQ3R代表著五個(gè)單詞：
1. Survey（瀏覽）—在你開始學(xué)習(xí)之前把內(nèi)容大概瀏覽一遍。
2. Question（提問）—在瀏覽的基礎(chǔ)上提出自己的問題，能解決什么問題，是講什么的。
3. Read（閱讀）—再帶著問題深入去閱讀。通過閱讀去找到答案。
4. Recite（復(fù)述）—關(guān)上書然后自己復(fù)述一遍，這書是講什么的，提出的問題這個(gè)書是怎么解決的。
5. Review（復(fù)習(xí)）—然后進(jìn)行復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。
五步下來就能真正吸收這本書里面的內(nèi)容。
《三》：西蒙學(xué)習(xí)法
提出來的這個(gè)學(xué)習(xí)法的是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西蒙教授。
他曾經(jīng)表示：
“只要真正肯下功夫，對于有一定基礎(chǔ)的人來說，任何一門學(xué)問都可以在6個(gè)月內(nèi)掌握。”
太驚人了，這個(gè)速度怎么做到呢？
核心就是集中火力狂攻一點(diǎn)。
西蒙認(rèn)為：一門學(xué)問約五萬個(gè)信息塊，而記一個(gè)信息塊大概需要一分半鐘，一千個(gè)小時(shí)才能記完五萬塊。
如果一星期學(xué)四十個(gè)小時(shí)的話，那半年就可以搞定。
這里要注意的是，這半年必須全身心投入這門。
但是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)是分散的，同時(shí)要學(xué)好多門功課，造成沒辦法主攻一門的局面。
曾經(jīng)有學(xué)生拿六個(gè)月專攻物理，只學(xué)物理，結(jié)果效果顯著，物理成績提升很快。
物理提高之后，再去專攻數(shù)理化等等各科。
一一去攻破。
這樣好處在于可以集中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突破。
缺點(diǎn)是需要花費(fèi)一段時(shí)間去復(fù)習(xí)，以免學(xué)習(xí)了其它東西，前面的又忘了。
《四》：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法
英國人托尼·博贊發(fā)明的，也是這些年比較火的學(xué)習(xí)方法。
他被稱為記憶力之父，曾經(jīng)英國查爾斯王子經(jīng)他幫助提高了記憶力。
有人給他起了一個(gè)外號叫大腦先生。
他還是世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人，專門助人提高記憶力。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法與人工智能的深度學(xué)習(xí)原理是一樣。
利用圖像用最少的例子學(xué)知識，用更少的知識解決問題。
小學(xué)一二年級的時(shí)候大家成績都差不多，但到了四五年級的時(shí)候開始出現(xiàn)了差距。這是為什么呢？
是孩子聰不聰明的問題嗎？
答案是否定的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的階段變了。
在小學(xué)一二年級使用記憶來學(xué)習(xí)的。
比如5*6等于多少，這個(gè)字怎么寫，早上好用英語怎么說，這些都是用記憶就可以學(xué)會的。
但到了四五年級，學(xué)習(xí)的層次方面變了，這時(shí)候是真正需要學(xué)習(xí)的，只是光靠記憶是不行的。什么叫學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是需要把記下來的東西進(jìn)行壓縮整理，找出知識點(diǎn)，并且進(jìn)行運(yùn)用的這個(gè)過程才叫學(xué)習(xí)。
而有些孩子還是停留在記憶的階段，很可能就跟不上了。
我們中國的幼兒園不重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，只喜歡教孩子知識，造成孩子到了四五年級，才發(fā)現(xiàn)問題。
孩子聰不聰明不在于記了多少單詞，認(rèn)識多少多少字，這并不能說明全部。
因?yàn)楹⒆涌赡軟]有搞清楚這其間的邏輯關(guān)系，僅僅只是憑記憶記住了。
知識不只是信息，學(xué)習(xí)也不僅要記憶。
記憶只是學(xué)習(xí)的一部分，信息也只是知識的原料。
那如何訓(xùn)練孩子從小把信息整合成知識和總結(jié)知識的能力呢？
在這方面最有效的就是思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖正是一個(gè)將信息進(jìn)行歸總，然后轉(zhuǎn)化成知識的過程。
自己做思維導(dǎo)圖才最有效果。
如果拿別人的來用，那你只是在學(xué)習(xí)別人思維導(dǎo)圖運(yùn)用的方式思路，而不是你要的知識。
如果你有孩子，應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)自己做思維導(dǎo)圖，那應(yīng)該什么時(shí)候開始呢?
答案當(dāng)然是越早越好。
因?yàn)檫@不僅是思維的鍛煉，也是思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
